浅谈儿童武术套路教学的模式.docVIP

浅谈儿童武术套路教学的模式 　　摘要：十年树木，百年树人。教育是中华民族的百年大计，是国之兴旺的根本。文章主要运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法，对儿童武术教学中常用的“注入式”、“启发式”、“情景”和“小群体”教学模式进行研究。研究表明：根据儿童少年身体发育阶段性特点的不同，在进行武术教学时，应时刻注意学生的生理和心理变化，以便对教学工作作出相应调整；教学过程中，教师应谨记以学生为主体，培养学生的思维逻辑与创新意识；教师应注意教学模式的选用，正确的教学模式，可以使教学达到事半功倍的效果。 　　关键词：儿童武术 教学模式 启发式教学模式中图分类号：G85 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004-5643（2015）01-0062-041 前言中国武术是中华民族传统文化沃土上开出的一朵绚丽之花，具有深厚的文化底蕴，它不仅是一种技击术，更是一种文化产物。在新时代的今天，武术作为体育文化来说，因其自身特有的显著优势，不仅具有博大精深的文化基础并且蕴含着鲜明的中国特色，所以受到了国人越来越多的重视，而武术教学也逐渐在体育运动中兴盛起来，尤其是在儿童体育教学中应用广泛。结合儿童身心发展的规律，深度探析儿童武术套路的教学模式，加以分析并进行合理教学运用，有利于增进儿童身心健康，增强体质；有利于武术套路在体育教学中的实施与运用；有利于中华武术在青少年群体中的推广与传播。2 研究对象与方法2.1研究对象通过对儿童（主要针对6-12岁正处在小学阶段的儿童）武术套路教学模式的研究，结合儿童自身发展规律，合理运用多种教学模式，提高教学效率，促进儿童健康成长。2.2研究方法2.2.1文献资料法根据研究需要，笔者通过中国期刊网、苏州大学图书馆以及苏州大学体育学院资料室查阅大量有关儿童体育教学模式的相关文献资料，对所获取的资料进行整理、分析，了解国内外现有的研究成果，为文章提供理论支撑。2.2.2逻辑分析法 运用归纳法和其他分析方法对相关文献资料进行整理分析，对研究资料进行逻辑梳理，最终得出结论。3 研究结果与分析3.1武术套路与儿童在教学中的相互契合3.“儿童身心发展特点分析文章的主要研究对象是6-12岁的儿童，即正处在小学阶段的学生。这一时期的儿童具有强烈的好奇心，容易对新奇的事物产生浓厚的兴趣。但是，年级越低、年龄越小其连续注意稳定性也越低，这无疑增加了教师的教学难度，尤其是体育教学的难度。对于武术套路的教学而言，在教学过程中既要保证学生的安全，义要有效的传授武术套路的相关知识，所以研究合理有效的武术套路教学模式在儿童这一群体中的应用，就显得尤为重要。3.1.2武术套路的特点分析 　　武术文化深邃内敛、博大精深、源远流长，相较于其他体育项目具有显著的优势。“就武术项目本身而言，优势是明显的，武术的本质特点和优势即是以技击为核心兼具艺用、体用和德行等功能于一身的中国传统体育文化形式。因此，从比较整个体育体系的体育项目而言：武术优势是指武术所发挥出的其它体育项目所不可比拟的特殊功能、价值和意义。”相较于其他体育项目而言，武术套路内容丰富多变，有众多拳种林立，另有“刀枪棍剑”等多种器械演练形式，又有单练、对练、多人演练之分，这能大大满足儿童的好奇心，提高儿童学习兴趣，增加儿童求知欲，以此较好地达到学习目标。内容丰富的武术套路与儿童身心发展特点具有较高的契合点。对儿童进行武术套路的教学，不仅可以增强体质、增进健康，还可以促进儿童道德修养，使之能尊老爱幼、以礼待人，继而都可以成长为新时期的翩翩少年。3 2对武术套路教学模式的探析武术不仅仅是一种技击、健身的技艺，更是一种高层次的文化现象，是经过千百年锤炼而形成的一种优秀传统文化。随着新课程改革的不断深入，为了响应国家号召，对学生进行武术教学，可以拓展学生视野，丰富知识，从而可以增强学生进行爱国主义意识、思想品德教育、人格素质培养等各方面的教育，促进学生健康全面的发展。武术教学不仅生动活泼，而且富有民族特色。“内外兼修”是武术教学的核心。“注入式”、“启发式”、“情景”和“小群体”等教学模式是儿童武术教学中重要的教学模式，能够使儿童自己对武术产生兴趣，循序渐进，以一种快乐的方式学习武术。而“体育教学模式是体现某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在教学单元和教学课的设计和实施上。”所以，对儿童的多种武术教学模式进行研究，有利于更有效地进行教学，这对儿童的教育起到了至关重要的作用。3.2.1传统武术套路的教学模式武术套路自起源始发展至今，已经经历了一段漫长的历史时期，如“项庄舞剑，意在沛公”、“公孙大娘舞剑器”等都是历史上有名的武术套路的表演。而武术套路的传统教学则是非常严格的，一般都是先进行拜师才能学到技艺，而且必须经过相当长的磨练才能真正学到关于武