浅谈中学数学解题的策略.docVIP

浅谈中学数学解题的策略 　　摘 要：在现实的数学学习中，我们遇到各种各样的数学问题。例如：近些年出现的探索题、开放题、研究题、建模题、设计题、存在型问题、游戏趣味问题等等。这些问题内容丰富多彩，形式千变万化而且立意新颖，思维灵活，处置方法也各不相同，独具特色。具有参考性，探索性，创造性。其考查目的已不是停留在知识和技能方面。而且，提出了思维能力的要求，应把新题看作一个研究过程，并从中总结发现规律性的东西，再运用您的发现继续探索解决新问题。 　　关键词：解题方法 思维方法 数学思想方法 解题实践 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（b）-0218-02 　　古人云：授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则一生受用无穷。因此，学生在加强数学基础知识学习和基本技能训练的同时，学习一点方法论是十分必要的。该文通过基础知识，思维方法，数学思想方法等方面与数学解题策略的形成的联系加以阐述。 　　问题是数学的心脏，解题是数学的核心。因此学习数学首先要解决方法的问题，方法是手段是工具，解决问题是目的是归宿。解决任何一个数学问题都要点明一定的方法。方法正确，恰当巧妙，就容易使问题得到圆满有效地解决；方法错误，失当或笨拙，就会影响解题的效果，甚至裹足不前，解题之所以如此重要，最根本的原因就是解题所采用的方法及其内蕴的思想是学习的灵魂，是数学知识转化为认识客体的中介，解题方法是人类在解题实践中积累起来的宝贵财富。那么，解题方法是怎样形成的？影响获得解题方法的因素是什么？如何提高自己的解题能力？怎样处理数学学习中的困难问题？该文将做深入细致的探索，力争给您一个满意的回答。 　　1 基础知识是获得解题方法的能源 　　正如所知，平面几何中的概念，定理，公理，以及由它们衍生出来的计算法则，推理程序和作图技法等，都属于基础知识的范畴，基础知识是人们对实践经验所作的归纳，概括和总结，是从感性认识到理性认识升华的结果，它们既具有特殊性，又具有普通性，掌握了基础知识就抓住了基本要领，把握了事物的本质，就可以用它来解释那千变万化，错综复杂的客观现象，即为我们提供了认识外部世界并发行外部世界的方法，指明了解决途径。因此，基础知识也就成了提炼钥匙方法的能源。 　　我们用“两点确定一条直线”的公理，可以在平面上熟练地作出一条直线，利用三解形全等的方法就可以证明一些两个角相等和两条线段相等的问题，在直角三角形中，当一个锐角一定时，其任意两边的比为定值，形成四个等式，概括为锐角三角函数，就可以用来求锐角的大小，线段的长短，甚至还可以用来证明一些比例线段的相关命题；如此等等，这是大家所熟知的基础知识，为钥匙所昭示的方法，实际上，掌握了基础知识就会使我们聪明起来，就能顺利解决一些问题；脱离了基础知识，就会使解题陷入困境。 　　2 思维方法是解题的关键 　　解题的过程实质上就是运用方法把题设向结论转化的过程，其中的“运用方法”就是沟通并建立知识间逻辑联系，怎样建立这种联系，关键是运用思维方法。 　　所谓思维，是指理性认识过程，“即思考”（《辞海》哲学分册1986年12月第二版第86页）。思维具有概括性，能动性。因而运用思维将实际物体（实际形象）抽象为几何图形，建立了几何图形的概念并进行判断和推理；运用思维研究了并且正研究着几何图形的性质；当然又是运用思维分析和解决着几何中的问题，所以思维方法是解题过程的关键。 　　思维这个东西是摸不着看不见的，思维的表达工具就是语言，几何学中思维的工具是几何语言，如用文字语言，符号语言和图形语言均可以表现对几何问题思考的过程。即当我们用语言说明基本事情时，实质上，就是用语言表现我们对这件事情的思维活动。 　　在分析和解决几何问题，常常同时用到文字语言，符号和图形语言和谐地思维活动的过程。在几何学习中，思维的方法大致分为两类；一是凭借直观形象（如图形，模型）及可储存在大脑中的记忆形象进行思维的方法有联想，想象，直觉等；二是凭借概念判断和推理进行思维的方法有分析与综合，比较与分类，归纳与演绎，抽象概括与具体等。在运用过程中它们并不是绝对孤立的，而是既彼此独立，又互相联系的交错运用。在解几何题时，无论感觉到与否，它们都是客观存在的。都是在不知不觉中应用着它们。 　　3 数学思想方法是解题方法与技巧的灵魂 　　人们在数学探索的过程中获得的一些重要的思维（思考）结果，便形成了所谓的数学思想，把数学思想作为解决问题的工具，手段或转化途径就产生了数学思想方法。数学思想方法在问题解觉过程中往往起到评估，决策的作用，进而它能确定思想方向和方法，所以我们说数学思想方法是解题方法与技巧的灵魂。如果在解题过程中缺乏数学思想的导引，那么就会使解题活动陷入盲目性，甚至使解题思考紊乱，无从下手。