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浅谈中等职业学校计算机教学的方法 　　摘 要：计算机技能是当今社会中等职业学校毕业生必须具备的最基本的能力之一。随着计算机技术的快速发展，传统的计算机教学方法已经不能满足当前中等职业学校教学的需要，为解决这个问题， 结合自己多年的计算机教学经验，对当前的计算机教学方法进行探讨，以提高中职计算机教学质量，培养出适应时代和社会需求的计算机人才。 　　关键词：计算机 中等职业学校 教学方法 　　过去，计算机课程的教学是以老师讲授为主，学生操作为辅，考试以笔试为主，上机考试为辅。对此，学生学习兴趣不高，积极性差，缺乏创新能力和主动学习能力，实际操作能力低，就业时，很难适合就业单位的要求。鉴于这种情况，如何改进中职学校计算机教学，本人根据自身多年的计算机教学经验，谈谈自身的切身体会： 　　一、实施案例教学法 　　“案例教学法”是教师根据教学目标的需要，以生活情境或事件（案例）为题材，让学生把自己纳入一些案例场景，通过教学互动等方式展开的教学活动。其主要特点是“以案例来驱动学生学习，更加注重学生实践能力的培养”。案例教学法从问题入手，注重师生互动，有利于激起学生求知欲、调动学生学习自觉性和主动性；它教学方式灵活多样，教学过程生动形象，能够不断提高学生的创造能力和解决实际问题的能力。通过案例教学，学生不仅可以学到知识，而且有助于提高其表达、讨论，它很适合中职学校计算机类课程的教学。 　　案例的选取是“案例教学法”的首要条件，也是决定一堂课的成败的因素，因此案例的选取非常重要。案例的选取既要符合教学目标的要求，又要适合学生学习需要，能引起学生的兴趣，学生就会对所学知识产生求知欲，从而提高对学习的积极性，从而提高课堂的教学质量。学习的目的是为了应用，因此在选用案例时一定要考虑实用性，让学生充分感觉到学有所用。案例还应融合专业知识和专业特色于一体，服务于学生未来的职业岗位。对不同的专业选择不同的专业案例，教学才更有针对性。案例所涵盖的知识点要做到从简单到复杂、由易到难、由浅入深、循序渐进，这样利于学生的理解和掌握。最后，案例还要包含一定的思考问题，让学生课后自己探索，增加知识的延伸。 　　在案例教学法具体实施过程中，既可以进行典型示范引导，又可以进行个人单独练习，还可以开展小组讨论。教师要根据不同的教学内容创设问题情境，激发学生的探索欲。例如，在《计算机图像处理Photoshop》的教学中，针对不同的内容，可采取不同的教学方式，在刚开始介绍Photoshop制作工具时，由于学生对Photoshop制作工具的使用还比较生疏，可以采用以教师为主的案例讲解法，等学生熟悉使用Photoshop后，教师则可以采用案例讨论教学法。 　　二、采用任务驱动的教学模式 　　“任务驱动”教学法是一种探究式教学模式，在“任务”的目标指导下，设置一个教学情境，使学生带着真实的任务在探索中学习，有利于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。在计算机课堂中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。 　　实施“任务驱动”教学法，结合实际情况，能激发学生的学习兴趣，由于任务是要交给学生去完成的，设计任务时，应充分考虑到学生的认知规律和学习特点，要考虑学生的实际情况，如现有的知识水平、技能基础、年龄、兴趣等特点。任务过于简单或者过于复杂都会影响学生学习的积极性。因此，任务的设计要有趣味性。如果设置的任务不能吸引学生的兴趣，就不能调动学生的学习积极性，达不到学生主动参与学习的效果，教学任务也就难以保证能够顺利完成。实践证明，通过对学生进行成功激励或当学生发现他们所学的知识能解决生活中遇到的问题时，学生往往会对学习产生浓厚的兴趣。 　　在计算机组装与维护的教学中我设计了二个任务：计算机的组装和计算机操作系统的安装。在讲授了硬件的相关知识后，将学生分组，在实验室中进行计算机的整机安装实验，然后要求学生在自己组装好的计算机上安装操作系统。通过完成这二个任务学生可以掌握计算机硬件相关的知识和学生计算机操作系统的安装。 　　三、增加实践性教学，提高学生实践能力 　　以往计算机专业毕业的学生实践操作能力普遍较差，主要原因是上机实践的时间太少，而且有些教师不重视学生的上机练习。计算机专业是实践能力要求很强的一个专业，针对以往学生的情况，在现在的教学中我们更注重学生实践能力的培养。尤其是一些应用软件，更需要根据课程的要求，安排更多的时间让学生进行上机操作。 　　目前，中职学校开设的课程大部分是实用性操作课，因此，增加实践性教学，增加学生实践操作的时