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浅谈高等院校的素质教育的现状 　　摘要：素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，与应试教育相对应，其最根本的要求是让学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。而当今高等院校良莠不齐的素质教育，不得不引起我们的注意和反思，本文主要针对其目前普遍现状及存在的问题，进行分析和总结，并思考解决问题的对策。 　　关键词：素质教育 高等教育 应试教育 社会实践 　　一、我国高等教育的发展概述及高校素质教育的内涵 　　中国大学教育总体来讲是非常成功的，仅一项数据就足够说明：“2005年我国普通高等教育招生人数达到505万人，在校生人数达到1562万，跟2000年的221万、556万相比，五年时间分别增长128%和181%。”这是中国大学教育的一个巨大成绩。中国大学教育近些年快速发展，至少实现了高等教育的大众化，这是毋庸置疑的成功之处。但是，我们强调高等教育数量的同时，并未能同时兼顾发展好高等教育的质量，在反思的过程中也逐步认识到我们的高等教育遇到了很多瓶颈和存在不少弊端，发现我们的高等教育有所偏离国家所提倡的“素质教育”路线，部分高等教育变成为了考试而考试的应试教育，忽视了学生实践能力和综合素质的培养，使高等教育失去了真正意义。 　　根据国家对高校素质教育的定义，高校在对学生进行培养的过程中，除了应具备良好的理论教学和实践教学体系外，更应注重增强学生适应市场经济发展，适应现代社会生存所需要的综合素质。其基本方面包括：（1）思想道德素质。有较强的政治分析能力和良好的职业道德，遵纪守法，诚实守信，爱岗敬业，牢固地树立为人民服务的信念和为国争光的人生准则。（2）文化身心素质。具备健康的心理素质和良好的社会适应能力，有较宽的知识面和良好的文化修养，善于与人交往和沟通，有较强的写作能力。（3）专业素质。按照不同的专业职业培养方向和就业岗位群的要求，通过学习相应的理论课和专业课，获取胜任本专业工作岗位所需要的各种能力。但可惜的是，绝大部分大学生接受的素质教育，因客观或自身原因，都未能达到高校素质教育的目标。 　　二、高等院校素质教育的普遍现状及面临的问题 　　1.我国大学教育只重视知识教育，在能力教育方面缺乏创新，高等院校素质教育体系不完整。长久以来，我国学生在应试教育与传统教育思想的束缚下，从小学至高中，已经习惯了接受式的教育，进入大学学习也一时难以改变。而我国目前的大学教育在很大程度上仍是以往传统的延续，考试为主、理论脱离实际、教学内容和方法陈旧落后等现象十分普遍。同时，在知识传授过程中，高校课程未能较好地解决理论与实践的问题，未能较好地培养学生的实践动手能力，往往理论高于实践，这无形中把学生关在自设的象牙塔里，脱离社会实际，非但未培养好其实际工作能力，还有意无意地培养了学生高人一等的意识，这些意识非常害人。现在，一说大学生就业难，矛头就直指大学教育脱离实际，实际情况本来也是如此。因为大学教育脱离实际，学生理论水平高，动手能力低，当然也就难找到满意的工作。其实，尤其是大学，更应该顺应市场规律，紧密联系实际，只有这样才能够培养出符合实际需要的人才。 　　2.部分高等院校缺乏相应完善的指导机制，学生普遍没意识到学习的严峻性和重要性，奉行“60分万岁”原则。在高等教育高速发展和扩招下，学生普遍感觉上大学容易了，人性的弱点告诉我们——往往容易得到的东西，都不太会珍惜。同时，在当今物质丰富、诱惑众多的社会情境下，由于学习目标不明确，学习方式不正确，很多大学生在享乐主义的侵蚀下，放弃了理想与抱负的追求，放弃了艰苦奋斗的优良传统，过上了大学混文凭，60分万岁的日子。而部分高校在新生入学教育、专业介绍和建设、社会实践能力培养体系、就业指导等方面，都较缺乏，从而导致学生在大学里没得到系统、科学的指导，迷失了自我，淡化了理想和目标。 　　当然，更多的大学生是因为自身对学习知识重要性的认识不足，而导致习惯接受式教育，学生缺乏主动学习的认识与能动性，对自学能力培养和终身学习重要性不清晰。 　　3.应试教育现象严重，考试方式重背诵轻理解运用，学生实践能力较差。由于目前评定学生成绩优劣的主要方式还是考试，而考试方式大多还是传统的需背诵的知识多，重理解运用的少，这很容易就造成了目前高校中普遍存在的学生考试前“临门一脚”的现象，学生在平时把时间都花在了娱乐、恋爱、打游戏等，临近期末考试，再进行突击性的死记硬背，考过了就万事大吉，但是学生到头来在大学没学到什么知识、本事，当然就不能说是人才了，寻工难也是非常容易解释的。这种应试教育，严重违背了素质教育的原则，影响了学生。 　　因此，高校必须深刻认识到应试教育的危害，对应试教育实施必要的改革和纠正，加强专业理论知识与专业实践的联系