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浙江省现代职业教育的体系基本路径的研究 　　【摘要】浙江省“十二五”规划纲要提出要建设创新型省份和人才强省，为建设现代职业教育体系指明了方向。构建浙江特色的现代职业教育体系要紧紧围绕职业教育与普通教育、职业资格体系的沟通和渗透，职业教育内部的衔接与延伸，职业教育与行业企业的联系，现代职业教育体系的条件保障四个方面来开展。 　　【关键词】现代职业教育体系；路径；浙江 　　【中图分类号】G718.5【文献标识码】A【文章编号2015 　　一、现代职业教育体系的内涵把握 　　在传统教育观中，职业教育的概念一直被错误地传递，从而导致职业教育的社会认可度较低，企业参与的积极性不高。近年来，职业教育在促进经济社会发展方面的作用逐渐得到了肯定，现代职业教育体系的构建也因此提上议程，而对其内涵的把握和深入解读是构建现代职业教育体系的前提和基础。 　　《国家中长期改革发展规划纲要（2010―2020年）》第一次明确地指出现代职业教育体系是“适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”，突显了现代职业教育的适应社会需求、实现有机衔接和促进多元立交的特点，从而掀起了职业教育领域的一场深层次的改革。2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》进一步强调现代职业教育体系的目标任务是“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育互相沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。”《现代职业教育体系建设规划（2014―2020年）》在此基础上增加了“建立人才培养立交桥，形成合理教育结构，推动现代教育体系基本建立、教育现代化基本实现”。 　　现代职业教育体系是在原有职业教育体系的基础上进行的一次全面地、与时俱进地调整与补充，它的“现代性”体现在： 　　从社会的角度，职业教育以立德树人为本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向。我国目前正处于全面建设小康社会的新时期，现代职业教育体系以促进经济社会发展为中心，为国家的发展提供了强大的人力资源支撑；与此同时，它构建了一个开放的教育体系，不同国家的学习者借助学分互换享受了同等的教育机会，实现了教育平等，促进了对外交流，提高了我国教育的国际化程度。 　　从企业的角度，《现代职业教育体系建设规划（2012―2020年）》中指出现代职业教育体系的职责分配――“政府主导、学校主体、行业指导、企业参与”，而我国建设现代职业教育体系最基本目的就是使培养出来的人才更符合企业的用人标准，更能体现企业对技术技能型人才多层次多样化的需求。企业既是教育者，同时也是受益者，有义务在课程体系开发、师资队伍的建设等方面贡献出自己的力量。 　　从学习者的角度，重申“以人为本”的育人理念，把促进人的全面发展作为职业教育的出发点和落脚点，主要体现在现代职业教育体系将相互独立的各类教育形式进行了有机地关联，构建了一个横向沟通、纵向衔接的框架体系，不同阶段的学习者可以自由选择教育形式，从而拓宽了终身学习的渠道，为学生接受高等教育提供了多样化的选择，实现了教育的可持续发展。 　　二、浙江省职业教育发展现状分析 　　近年来我国经济转型速度加快，企业对人才的需求扩大，职业教育因此也迎来了发展的黄金期。浙江省应当以此为契机，大力改革和发展职业教育，解决现阶段存在的问题。 　　1职业教育备受重视，但发展动力不足 　　浙江省教育厅统计数据显示，2010年浙江省中等职业教育机构共有426所，其中职业高中313所，普通中专45所，技工学校68所。截止到2013年，这一数据有了明显的下降，中等职业教育院校只有366所，同比减少了14.1%，其中职业高中252所，普通中专48所，技工学校66所。相对而言，职业高中减少的幅度较大，3年内缩减了19.5%，造成这一现象的原因是多方面的，普通高中的扩招一定程度上吸纳了本该进入职业高中学习的生源。此外，职业教育的吸引力不够，学生毕业后所从事的职业层次不高，职业发展前景不理想等各类因素直接导致职业高中的生存危机。 　　2校企合作方式多样化，但涉及范围较小 　　目前浙江省校企合作稳步推进，合作的方式呈现多样化，包括实习就业基地、实训基地、订单班培养和职教集团等，但与此同时，校企合作的过程中还存在着一系列的问题，如：校企合作的覆盖面较窄，参与合作院校较少，所涉及专业类别单一，不具有普遍性；合作的内容停留在信息交流和物资交流等方面，教学领域改革等深层次的合作较为缺乏；学校参与的热情高于企业，企业的主动性和积极性较低。 　　3职业教育势单力薄，不同教育类型之间缺少沟通和衔接 　　职业教育作为教育体系的一个重要的组成部分，社会认可度一直较低，吸引力不强