浸入式教学法视阈下民办高校大学英语课堂教学的研究.docVIP

浸入式教学法视阈下民办高校大学英语课堂教学的研究 　　摘 要：“浸入式”教学法最早源自于加拿大，并在国外语言教学领域得到了深入而广泛的研究。在我国，一些高校已经将该方法应用于一些专业学科的双语教学当中，并取得了一定的成效。作者通过分a析民办高校大学英语教学的现状，探讨了运用“浸入式”教学法进行大学英语教学方法改革的一系列问题。 　　关键词：浸入式教学法；大学英语；教学研究 　　一、引言 　　沉浸式教学是加拿大特有的一种语言教学模式。这种教学模式经过30多年的实践，已经结出丰硕的成果，为第二语言习得提供了宝贵的经验，成为加拿大双语教学中极具特色的教育形式。本文拟对此作一详细介绍，并就如何把沉浸式教学引进我国民办高校大学阶段英语教育进行初步探讨。 　　二、“浸入式”教学法的研究背景 　　20世纪60年代加拿大开创的“浸入式”教学法（Immersion），是其法语区首先开创的一种全新的第二语言教学模式。它是指用非母语的第二语言作为直接教学语言的基本教学模式，即将学生“浸泡”在目的语言环境中。在教学活动中教师不但使用目的语教授目的语，而且用目的语教授相关学科课程。换言之，第二语言不仅是学习的内容，还是学习的工具。“浸入式”教学法实现了由孤立单纯的外语教学向外语与不同学科知识相结合的教学模式的发展，为学生学习和使用全新的目的语言提供了广阔且丰富的语言环境。1982年，渥太华大学应用“浸入式”教学的成功经验，把第二语言/外语教学渗透到学科教学的课堂中，这一做法被称为“内容型教学法”（Content-based Instruction），参加内容型教学班的学生在学科水平、语言水平和语言运用上都取得了很大的进步，实现了学科知识的获得和语言能力的共同提高（俞理明，韩建侠，2003）。 　　近年来，加拿大的法语浸入式教育已经成为许多国家效仿的榜样。如，芬兰的第二语言浸入式教育受益于加拿大在这个领域的开拓性成果，现在已有5000名学生正在浸入式教学中学习第二语言。此外，荷兰、新加坡、南非等国也都进行了不同类型的第二语言浸入式教学的尝试。近几十年的教学实践，使加拿大走在了世界双语教育研究的前列，浸入式教学也成为当今世界范围内第二语言教学成功的典范。自从1969年的加拿大官方语言法案出台以来，加拿大的双语教学经历了30多年的发展，可以说取得了非常大的成功，尤其是法语浸入式教学法模式得到了世界上语言学界的普遍认可，在许多国家的学校里得到了推广和普及，堪称加拿大对世界的一大贡献。 　　三、浸入式教学法在民办高校英语教学中的重要性与可行性 　　（一）重要性 　　英语作为世界上使用最广泛的语言之一，其重要性不言而喻。最近一项调查表明，全球大约有3.75亿人的第一语言是英语，有大约4亿人作为他们的第二语言。世界上约有7.5亿人将英语作为外语使用和掌握。在互联网的用户中，约有36%的人使用英语作为交通工具。有75个国家把英语作为自己的官方语言。因此，民办高校的学生非常有必要学习并掌握英语，作为自己的第二语言，提升自我的竞争能力，争取在今后的职业生涯中获得良好的机会。浸入式教学法不是过去传统的教学方式，而是将英语的学习融大学阶段的学科知识的学习，让学生“浸泡”在英语的学习环境中，自然而然地学习第二语言。 　　（二）可行性 　　可行性表现在以下几个方面：首先，就学生而言，民办高校的的学生大都是在19周岁左右开始入校学习，在之前的学习阶段中都有英语学习的经历，为接下来的大学英语学习提供了扎实的基础。其次，就浸入式教学的分类而言，民办高校的大学阶段的学习属于晚期浸入式，最近，对加拿大的早期和晚期浸入式教学效果比较研究表明，虽然早期浸入式教学具有一定的优势，相对于晚期浸入式而言有更多的时间接触第二语言，但两者之间的差异并没有人们想象中那么大，而且就某些方面来说，晚期浸入式对学生的促进作用更加明显。晚期浸入式主要是针对年龄较大有一定的学习基础的学生，学生所花的时间相对较少，也就是说对教材的开发、教师教学的培训和学生的要求相对减少。因此，民办高校的学生具有良好的基本条件接受浸入式教学法。最后，从各大高等学校的教学计划来说，越来越多的民办高校在保证基础课程和专业课程的同时，也更加注重英语课的教学，对英语课程的设置与安排都给予了相当的重视，这也要求在英语教学的时候能够真正让学生学习第二语言，熟练掌握英语的运用。教师在传统的教学方式下，寻找突破，使用浸入式教学法，对培养熟练掌握英语的“双语”人才有积极的促进作用。 　　四、民办高校大学英语课堂教学现状 　　近年来，绝大多数城市学校已经按浸入式教学要求成功地实施了双语教学：不少学校还围绕双语教学的改革思路，结合学校自身的实际，专门制定了双语教学的具体实施方案。学生在相应的学科学习过程中，接受双语阅读写作教育