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深化教学的改革,提升结构化学教学质量 　　摘要：结构化学是一门理论较强的基础课程，对从事化学研究和化学教学都是必须掌握的一门基础学科。针对其重要性及抽象难学的特点，重点从教师自身能力、教学内容、教学方法、教学手段等方面进行改革和提高，因材施教以增加学生的学习兴趣，进而启迪学生思维，提高解决实际问题的能力，进一步体会结构―性能―应用在生活中的渗透。 　　关键词：结构化学 教学改革 应用 　　DOI： 　　10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.016 　　目前，学者们对化学的研究更加注重对化学反应本质、物质结构及性质方面的探讨，还有能源、信息、材料对化学不同层次的要求等，以上这些问题都需要以结构化学的知识为基础，因此学习好该学科，对学生以后从事中学化学教育或继续深造从事科学研究有着重要意义。对于学科本身，学习结构化学需要相当多的数学和物理知识，需要用起点较高的演绎法处理问题，还需要有很好的形象思维和空间想象力。学生在学习过程中往往会因为较多的数理公式而产生畏难情绪，不易入门。针对该学科本身的特点以及学生在学习过程中存在的问题，对该课程进行改革，提高学生的学习兴趣，提升教学质量，使学生能够从事物本质出发，看到其应用功能，从而在更高层次上分析和解决问题。 　　一、教师自身能力的提高 　　何云波教授在他的“大学老师，你为什么还不下岗”[2]一文中提到：现在的教师重点放在了科研硬指标上，忽视了教学的重要性。现在的教师考核制度基本上是教学工作量满足的前提下看科研。教学工作量一般都能够满足，教学过程中的好坏主要通过学生的网上评教、听课、考试成绩来衡量。学生在评教中基本上都是优秀，有以下几个原因：首先，部分学生只关心结果，考试能不能及格，误认为给教师评个优秀，教师可以手下留情考试放他一马;其次，大部分教师不管自身学识能力如何，对学生还是比较关心，课余时间和学生聊天等，增进和学生之间的感情，从情感因素上评的也都是优秀。学校也会时不时地听课，听课分为两部分：随堂听和集体听课。随堂听课时间一般都比较集中，一般教师都是把那几节课认真地准备，应付过关即可;集体听课就更简单了，内容自行选择，“一劳永逸”，上新课占整个课程的皮毛。 　　针对以上这些现象，教师自身首先要在思想上高度重视，有强烈的责任感、敬业精神，把教学任务放到自己最重要的位置。因为这是自己的事业，习总书记说过“中华民族伟大复兴梦的实现，归根要靠人才，靠教育”。 　　其次，教学一定要过硬。教学不过关，学生教不好，影响下一届的生源，恶性循环，到了最后连学生都没有了，哪来的教师，教师一定要认清自己的使命和责任。要想深入对一门课程的掌握，先要储备足够的信息，教给学生“一碗水”自己需要“一桶水、一潭水”。现在的学习资源很多，对接受的新信息、新知识进行加工，整理，储存，最后反馈给学生。有了一定的知识储备，一些实践经验，不仅提高了自身对该课程的认知能力，而且提高了自身的素质，然后将基础知识与最新的科研成果联系在一起，把书讲“活”。高标准地要求自己，精益求精、兢兢业业对待每节课。有了一流的教师，才能有一流的教学。唯有教师不断地加强学习，不断提高自身的素质能力，尽职尽责，才能不辜负学生对知识的渴望，对大学的憧憬，对美好未来的向往。 　　二、了解学生，因材施教 　　我国的大教育家孔子是因材施教的先行者，他重视了解学生的个性，根据学生的特点选择不同的讲授内容和方法。所以，教师要想不盲目的“施教”，必须要了解学生。 　　首先要热爱学生。习总书记说：“爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育，教师应该是仁师，没有爱的人不可能成为好老师。” 　　其次，课内认真观察。在教学的过程中就要随时观察学生的动态，哪些内容学生互动比较好，掌握得不错，哪些环节在教学的过程中与学生发生了脱离，教师要正确处理好这种关系，课堂讲解内容不能太多或太少，也不能太复杂或太简单。教学要面向大部分学生，但针对不同的学生也要给予不同的要求[3]。例如，对于认真但反应比较迟缓的学生，可以激励他们积极回答问题，这部分学生课后就会多花时间进行思考;对于反应较快但不够认真的学生，可以给他们布置一些有难度的作业;还有一部分学生注意力不集中、玩手机、上课睡觉的，可以及时地提问并讲一讲“低头族”的危害;如果还有一些特殊的学生，教师更应该体贴关怀，从生活中关心和爱护学生。教师只有真正了解了学生，才能做到因材施教，提高教学质量，做到事半功倍。 　　三、调整教学内容，选择适当的教学方法与手段 　　“结构化学”不仅是后续专业课的基础及本学科知识结构的核心，更重要的是通过该课程的学习培养学生的科学思维和科学方法。事实上，科学思维和科学方法的训练比传授知识本身更重要，特别是当今信息时代，现代文盲的含义已不再是目不识丁