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深化数学教学的改革 培养学生核心素养 　　[摘 要]核心素养的培养能使学生更好地发展自身和适应社会。从核心素养的基本概念入手，对比传统教学模式中培养核心素养的劣势，探寻培养核心素养的基本方法，以提高教师对培养学生核心素养的重视程度。 　　[关键词]核心素养；培养能力；课程活动；小学数学 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）14-0062-02 　　近几年来，核心素养的培养受到国内外学者的广泛关注，教师对培养学生的数学核心素养也越来越重视。小学数学是学生数学学习的重要奠基内容，教师的教学水平直接关系到学生的数学核心素养的高低。因此，深化改革小学数学教学，提高教师的教学水平十分必要。 　　一、基本概念 　　1.核心素养的含义 　　在教育部颁发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于落实立德树人目标的基础地位。发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展以及社会发展需要的必备品格和关键能力。在发展核心素养的过程中，教师更加注重学生的自主发展、合作参与和创新实践的能力。核心素养是指学生在知识、技能、情感、态度及价值观等多方面的综合表现，其发展是一个终身可持续的过程。学生最初的核心素养是在家庭和学校中培养，随后在其一生中不断地完善。 　　2.发展核心素养与素质教育的区别 　　素质教育是相对于应试教育而言的具有宏观指导性质的教育模式，从单纯强调学生应试和应考转向更加关注学生的全面发展。发展核心素养是对素质教育的具体阐述，可以使新时期素质教育的目标更加清晰，内涵更加丰富。尽管素质教育已深入人心，但我国长期存在以考试分数为主要评价标准的问题，影响了素质教育的实效。因此，培养学生的核心素养，现已成为基础教育在发展与改革中的重要课题，同时也是实施素质教育的主要途径。教师只有全面而系统地给出和描述学生发展核心素养的指标，建立基于核心素养发展情况的评价标准，才有助于全面推进素质教育，深化教育领域综合改革。 　　二、传统教学中的不足 　　1.知识教学、应试教育是教师教学的重点。师生为到提高考试分数而努力，违背了素质教育的理念。 　　2.教师讲解，学生听讲。这一固定模式忽略了学生自主学习、自主动手以及自主创新等多种能力的培养。学生缺乏适应社会的能力，变成了真正意义上的死读书。 　　三、培养核心素养的优势 　　1.有利于学生思维能力的培养 　　思维是人探索世界的主要路径，学生学习的过程也就是训练思维能力的过程。教育的核心是思维能力的培养，裴斯泰洛齐说过：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”数学素养的魂即思维，数学能力的核也是思维。数学思维包括思想层面上的数学建模、逻辑推理以及数学抽象，内容层面上的数据分析、直观想象以及数学运算。就算是简单的数学观察，用的也是头脑。可以说，思维素养是级别最高的素养，是居于数学思想层面上以及数学知识层面上的素养。 　　2.有利于学生学习能力的培养 　　教育就是引导学生不断地锻炼与增强学习力，换句话说，教育的最高境界是实现自我教育，即教会学生自主学习。这种自主学习包含着一种对知识永不消退的学习热情。善学者师逸而功倍，这在数学学习中尤为重要。只有善学爱学的学生才会使学习化难为易、化繁为简、化整为零，最终达到以约驭博、举重若轻的效果。数学的数理计算复杂多样，让很多学生厌倦。教师培养学生的学习能力首先就要培养他们学而不厌的兴趣，引导他们掌握自奋其力、自致其知的学习方法，教会他们融会贯通、运用自如的学习策略。 　　3.有利于学生价值能力的培养 　　教育就是要培养人超越动物的价值感，而培养学生的价值力能重要的是培养学生的价值判断力、价值持守力、价值创造力，也就是说学生要在核心素养的培养下学会明辨是非善恶，有求真、向善、向美的价值追求，发展自身创造美好价值的能力。 　　四、如何培养核心素养 　　人的核心素养是可以培养、塑造以及维持的，可以通过学校教育获得的。具备核心素养与单纯的考高分并不能画等号。培养学生的核心素养还需教师对学生的学习程度做出评价，从而解决传统教学中基于课程标准的教学操作不足的问题。 　　1.激发学生的学习兴趣 　　“兴趣是学习之母”。对学习有兴趣，学生在学习过程中就会产生积极的情绪。为满足自己对知识的好奇心，学生就要看、听、想、问，同时思维也会被激活。教师精心设计教学课件，为的是激发学生的学习兴趣。在教学中教师要结合自己与学生的??际情况，找准教学切入口，创设教学情境，让学生在学习中找到乐趣，使数学课堂成为真正自由、和谐和激情燃烧的课堂。 　　例如，在教学“比例的意义和基本性质”一课时，笔者以这样几句话进行课堂导入：人的身体上存在着许多有趣的比，拳头一周的长度与