浅谈的义务教育阶段体育学科卓越课堂建设意见.docVIP

浅谈的义务教育阶段体育学科卓越课堂建设意见 　　【中图分类号】G633.96【文献标识码】A【文章编号】1006-8646（2014）06-0097-02 为了进一步深化体育与健康课程改革，贯彻落实2011版《体育与健康课程标准》和重庆市教委关于《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》，我们体育学科正在尝试本 学科卓越课堂的打造。 　　课改实施以来，大多数学校取得了显著成效，很多教师在课堂教学中积极探索和尝试符合新课程理念的教学方法，注重培养学生的学习能力，努力创建符合素质教育思想的新课程课堂，在 不同程度地体现了素质教育思想和新课程教学改革理念。 　　本文将从“以生为本，突出个性化教学”来对构建体育学科卓越课堂文化进行探究。体现在以学生为中心的课堂文化建设理念，学生是主体、是中心，是知识意义的主动建构者，学生的地 位将由传统模式的被动接受者转变为主动参与者，学生将成为知识的探索者和学习过程中真正的认识主体，强调对学生自学能力的培养。自学能力是指独立地、创造性地去完成学习活动的能 力。一般发挥主观能动性去获得良好的学习效果。自学能力的培养是学生能否自学和主动去自学的关键，也是体育教学的一项重要目标。 　　一、自学能力培养的方法与策略 　　（一）注意激励性，让学生“乐学” 　　“激励”本文指的是调动、激发学生的积极性，主动性和创造性。它是以社会的需求和人的内在期望、动力的结合为特征所表出来的普通的、共性的、积极向上的行为情感。所以在体育教学 过程中应注意根据不同的教学内容，美多样的方式，引趣、激情和导语，巧妙地将学生导入新教材，激发学生的发散性思维，使他们一开始就处于跃跃欲式的“愤悱”状态。由于体育课不受 时间和空间的限制，充分利用场地和器材，我给学生亲身体验的机会，让他们在“玩”中学，在“乐”中练。例如在教材中“立定跳远教学”，我在教学开始，没有将动作告诉学生，而是让 学生自己先尝试，比一比，所以学生的积极性很高，他们也愿意去尝试，去自己体会，也为自学能力的培养打下基础。而对于高段动作技术掌握了的同学来说，一位枯燥的练习学生很反感， 我引导同学们接力比赛练习法，小组累计加分法，让同学们开动脑筋想象各种练习方法。对同学们自主学习能力的培养也有帮组。 　　（二）加强实践性，让学生“活学” 　　学生要认识、了解体育锻炼的基本常识和目的，书本上的知识是基础，亲身体验是保证。实践是自主学习的重要环节，也是学生更好适应今后学习的重要途径，也是引导学生走向社会的一座 桥梁。在体育课中，教师要善于运用多种生动活波的组织教学形式、多样化的教法手段，教学中注意运用尝试法、启发法、点拨法、电教法等。多让学生去亲身实践，避免单一的教学模式， 充分发挥学生主体作用，激发学习兴趣，调动积极性，培养创新能力。例如：在跳高教学，投掷实心球这些较难的的技术动作，可以充分利用学校的计算机将技术动作制成幻灯片，并加上文 字的注解，使学生既看清了动作结构又掌握了动作原理，有一个很直观的动作表象，然后带领学生到操场进行先尝试性练习和反复实践，学生由于改变学习的方式，兴趣浓了，便可能会较容 易掌握完整动作，成绩提高了，内心便会产生了一种内在的主动的学习动力。 　　（三）体现主导性、让学生“会学” 　　教师的主导作用贵在引导、启迪，能使学生自奋其力。发挥教师主导作用，重要的不是让学生学会什么，关键是让学生“会”学。所以我在教学中就注意点拨和精讲，在学生提出问题和见意 的时候，注意个别指导和区别对待，根据学生的特点和个体之间的差异进行点拨。例如：在教学中，所有游戏教材，我只将游戏的名称告诉学生，然后给2-3分钟时间分组讨论研究并且制定规 则，接下来分组进行游戏表演，最后教师进行点评，在将正确的游戏方法告诉大家进行比较。再如：障碍跑充分发挥学生的想象力，根据自己的身体素质、特点，想出如何又安全、又快来通 过障碍，然后在练习中教师进行点评，最后选出最优秀的学生进行展示。如此教学，会使学生养成在学习前后自己思考，然后验证，最后得出结论得习惯，提高学习得质量。 　　（四）加强鼓励，让学生“爱学” 　　上课时教师始终情绪饱满，示范正确，讲解精练，动作优美，口令准确洪亮，哨声清脆悦耳，辅导热情耐心，都会大大促进学生练习得积极性，使学生精深振奋，主动参与学习、锻炼。为此 教师在举止言行上都应体现出对学生的关系和爱护。特别对一些素质差、接受能力慢的学生，更应循循善诱，帮助他们树立自信心。此外，在学习、锻炼中，教师要对学生多鼓励、多表扬。 注意个体差异，制定不同的标准，使他们体验成功的快乐。对胆小、缺乏自信心、自尊心、争胜心或在练习中受到挫折的学习，更应多给一份爱，多用鼓励性的语言，如“你能行” “你来试 试，一定能成功”等还可以降低一些难度，只要他们尽力了，就给