激励互动的研究性学习.docVIP

激励互动的研究性学习 　　【摘要】：提高受教育者素质是素质教育的必然要求，激励、互动和研究性学习是提高受教育者素质的重要途径和手段，通过激励、互动和研究性学习等手段在教学过程中的贯彻，从而使受教育者完全参与到教学过程中，才会使受教育者的素质提高成为可能。 　　【关键词】：激励；互动；研究性学习 　　 　　 以多年从事教学的经验，深刻感受到素质教育的实施更应该注重教学行为的转变，如果把素质教育仅仅停留在观念和思想上的范畴，那是远远不够的。激励、互动和研究性学习，对于提高受教育者的素质有着十分重要的作用。 　　 　　一、激励 　　 　　 教育作为一种培养人的社会活动，其目标的实现和责任的完成，基于学生的自主活动。教师通过其主导作用，让学生意识到主体作用，并自主发挥主体作用，学生的素质和潜力才能得以开发和发展。 　　 教学活动过程在本质上是一种人与人之间的平等的对话、交流和激发的过程。师生之间应该相互尊重，教师要尊重学生的人格与权利，学生处于教学活动中的主体地位。教师在教学活动中起着主导作用，教师对学生获取知识过程的关心，应甚于对他们掌握知识结果的关心，教师应把形成学生正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移的能力作为主要任务。 　　 在教学活动及与学生交往中，教师要充分尊重学生主动学习的权利，要注意保护他们的兴趣与自尊，通过精心呵护，让每一个学生都能抬起头来走路，使学生由此而走向自信自强。自信心是一个人获得成功的重要素质，只有在尊重学生的前提下，才能有利于学生自信心的培养。教师在教学过程中应该昭示出自己虚怀若谷的胸襟和雅量，给学生的启示是心灵深处的折服。 　　 教师的社会职责，要求教师必须为学生一生着想。教师对学生的任何一个问题，哪怕是看似很小的问题，都应依据学生不同的个性，根据不同的情况，朝着积极的方向去评价去处理，成长中的学生，太需要教师为其鼓劲和喝彩了。也只有这样，才能更加有利于学生个性的健康发展，才能更加有利于学生素质的全面提升。 　　 　　二、互动 　　 　　 互动在教学中的重要体现就是充分体现以学生为主体的教学原则，通过互动促进学生的身心健康发展、培养学生独立思考的能力以及归纳分析解决问题的能力。 　　 互动主要是通过这样几个步骤来进行的：指导读书、提出问题、分析讨论、总结归纳。 　　 指导读书，就是教师在课前根据上课内容、学生的个性特点等因素，提出读书的范围、读书的方法，学生根据老师的读书建议，对自己的读书书目进行具体选择，并对读书内容进行分类同时有针对性地做好读书笔记，在此过程中也可以提出自己的问题，同学之间可以相互探讨。 　　 提出问题，提出问题是一个双向交流的过程，是一个不关乎先后的过程。老师向学生提出问题，首先是着眼学生对于应该掌握的指示是否已经掌握，其次是引导学生深入思考，再次是培养学生研究性学习的能力。学生向老师提出问题，可能使学生在阅读过程中的问题，也可能是在老师向学生提问过程中学生对问题本身思考而衍生出来的问题，无论是哪一类问题，都可以体现出学生对课程内容的深度思考。 　　 总结归纳，总结归纳可以用两个步骤完成，首先是小组归纳，然后是在小组归纳的基础上教师画龙点睛，指出重要的存在的问题和正确的观点。在小组归纳中，要充分挖掘学生的能力，不能急于求成，每个小组的归纳可能都存在这样那样的问题，重要的是在之后的教师归纳中要及时指出其问题，最后再提出正确的观点。 　　 　　三、研究性学习 　　 　　 研究性学习具备开放性、灵活性和创造性特点，并在实施过程中应积极贯彻五个原则：综合性原则、实践性原则、针对性原则、自主性原则和合作性原则。 　　 在研究性学习的过程中，学生要进行一些课题、论文的研究和写作。我们常说题好一半文，同样，课题拟得好，则会有利于论文的选材和写作。因此，拟题过程中，要求学生一定要在量力性原则下敢于探索，不拘一格，要把题定得集中，缩小覆盖面，切忌空泛，一般遵循以下几个原则： 　　 　　 （一） 综合性原则 　　 研究性学习的内容不是某些学科特定的知识，而是着眼于研究解决学生关注的问题，这使得研究性学习内容极具开放性。为了研究问题、解决问题，学生必须综合运用多学科的知识，这体现了研究性学习的综合性，研究性学习应具有浓郁的人文精神，尊重每个学生的选择，重视学生整体的发展。不能把研究性学习等同于科学研究、科技活动，也不能把研究性学习引向狭隘的单科知识问题的探讨，变成新的知识点的记忆。研究性学习是全方面的综合性学习，拟定课题应该充分体现其学习内容的综合性，打破学科限制。 　　 　　 （二） 实践性原则 　　 研究性学习在重视书本学习的同时，更强调书本的学习必须服务于实践的学习，有着鲜明的实践体验、探索感悟的求知特点，因此拟定研究性学习课题必须注