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激发兴趣 掌握的技巧 形成习惯 　　【摘要】“凡事预则立，不预则废”。预习是培养小学生自主阅读学习能力的重要途径，掌握正确的预习方法对提高小学生阅读能力至关重要。本文指出小学语文阅读教学必须注重正确的预习策略，具体可从三方面入手，即：从预习兴趣着手，激发学生的预习欲望；从掌握技巧着手，提升学生的预习品质；从查、问、写着手，养成良好的预习习惯。 　　【关键词】小学语文；阅读教学；预习策略 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 　　随着小学生学习节奏的不断加快，课前预习已成为小学语文阅读教学的重要课题。在语文阅读课堂教学进程中引导学生形成良好的预习习惯、掌握正确的预习方法已成为提高阅读课教学效率的有效途径。笔者经过多年的教学实践发现：兴趣、技巧、习惯是小学生阅读课预习的有效策略。 　　一、多措并举，激发预习兴趣 　　著名教育家魏书生曾经说过：“在语文阅读教学的进程中，教师一定要引导学生认识到预习的重要性，指导他们掌握正确的预习方法，学生通过课前预习，自己认真阅读课文，理解课文，当讨论某一问题时，看到自己对课文的理解和讨论的最终结果一样时，就会增加对语文预习的兴趣”。可见，预习是学好语文的重要前提，而兴趣则是最好的老师。根据小学生的年龄和认知特点，我认为培养学生对语文预习的兴趣，具体可以有以下几点做法： 　　（一）记录预习收获 　　根据《语文新课标》中对不同学段孩子学习能力的要求，我对曾任教的不同学段的学生分层制定了预习要求。中、低段学生可在家长的辅助下做好预习笔记。可以与家长同读课文，请家长对自己的预习评分，可以摘抄下自认为优美的词句，可以尝试作简单的眉批，还可以记录阅读后的疑问或自己感兴趣的问题向老师或家长“发难”，这既有利于学生对课文理解，更重要的是能让孩子们在记录预习收获中感受到小小的成就感。高段学生可自主批注感受，记录语文预习心得，抑或模仿文中自己感兴趣的片段。如在教学《少年闰土》一课时，我提前布置学生仿照文段描写一个熟悉的人物，以片断仿写或扩写某句段等形式，可以是外貌，可以是动作，也可以是语言，上课时随机挑选学生诵读，并进行点评和互评，以表扬鼓励为主，这既检查了预习效果，巧妙引入了新课，更重要的是有效激发了孩子们的阅读兴趣。同时，还可在班级适时开展“预习小能手”评选活动，进一步提升和浓厚全班学生的预习兴趣。 　　（二）鼓励知识拓展 　　从阅读课堂的本质出发，引出一些趣味性很强的名人故事、历史故事以及游戏活动等，以此提升学生在语文范畴的审美情趣，让学生在语文阅读中逐渐产生兴趣。譬如在教学《青山处处埋忠骨》这篇课文之前，我指导学生查阅和抗美援朝相关的背景资料，让学生对课文中故事的来龙去脉有所了解，让他们充分了解事件的起因、事件的经过、事件的结果，有效激发了学生兴趣，帮助学生在学习课文时能更好进入情境，感受毛主席的博大胸襟，进而提升语文生命课堂教学的质量。再如在教学《为中华之崛起而读书》等名人故事文章时，通过课前查资料等方式，让学生更多的了解作者或文章主人公的典型事迹和励志故事，课上，学生谈起周恩来的外交故事、饮酒小趣事、留学法国等故事，真是眉飞色舞，滔滔不绝。 　　（三）借助新媒体技术 　　在教学《鲸》这类相对枯燥的知识性说明文时，我通过电子书包的先进教学技术，在网上提前布置预习任务，学生按要求通过网络资源，搜集了丰富的图片，了解更多有关鲸的种类、生活习性、趣味故事等。上课伊始，我请学生交流预习的收获时，孩子们踊跃发言，有的展示自己搜集的图片资料，有的讲述自己通过阅读知道鲸的故事，有的交流自己通过网络浏览班级同学预习资料的感受……由此，预习让课堂的空间大大拓展了，让课堂的氛围更加活跃了，让我们的学生更加自信了！这不仅激发了学生的学习兴趣，也丰富了孩子们的阅读世界。 　　二、掌握技巧，提升预习品质 　　《语文新课程标准》指出应培养学生自主学习的能力，而有效预习成为了实现这一目标的重要的环节。在教学实践中，我发现大部分学生在语文阅读课堂教学中并没有掌握正确的阅读技巧，使得预习没有实效，不能提升课堂学习效率。因此，在小学语文阅读课堂的教学进程中，教师可从以下几个方面指导学生掌握正确的阅读技巧，不断培养其自读能力，进而提升预习品质。 　　（一）把握内涵悟读 　　诵读一篇文章，小学生缺乏生活体验，理解能力不强，这就需要我们老师进行有效引导。例如预习《雷锋叔叔，你在哪里》一课，首先应使孩子们了解雷锋是一名全心全意为人民服务的解放军战士，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤大家都要向雷锋同志学习。预习就是要让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美，感悟“奉献爱心，乐于助人”的雷锋精神。因此，在课前预习时，我引导学生留心身边的美丽心灵，利用课余时间通过阅读雷锋小故事了解雷锋精神，通过寻