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涉农专业机械类课程建设的改革综述 　　摘要：对涉农专业机械类课程教学内容，教学模式进行了探索，并进行了大量的教学实践。结果表明，增加机械类课程实验教学时数和实验课内容，广泛利用视频技术、多媒体技术让学生多看、多观察、多讨论，同时通过更新教学内容，完善教学方法，改善教学实践体系，可大幅度提高教学效果和质量。 　　关键词：农业 机械化 课程 改革 　　DOI： 　　10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.019 　　几年来，我院涉农专业机械类课程始终坚持以就业市场为指导，以提高机械类专业课程质量为中心，以学生实践应用能力和专业素质培养为主线，不断改革课程体系、教学方法、教学手段、教学内容，收到良好成效，“机械制图及机械基础”获校级精品课程，现对涉农专业机械类课程建设改革综述如下。 　　一、教学内容和课程体系的改革要适应科学技术和教育体制的发展 　　传统的机械制图和画法，几何课程体系已经非常成熟，但随着计算机绘图技术和高等教育体制的发展，传统的课程体系已不能满足教育体制的需要，因此必须改革传统的课程体系、教学内容。 　　随着计算机绘图技术的普及和计算机多媒体的发展，我校机械制图课程建设的重点是探索制图教学理念、教学技术、教学手段和教学方法的改革，在这一阶段采用多种媒体技术研制开发了多种教学课件，在教材建设上结合我校实际，在机械制图立体化教材建设方面进行了积极的探索，取得了初步的成果。 　　二、教学方法和教学手段的改革要突出高等教育的特色 　　（一）讲练结合的教学方式 　　这种将“教、练、学”为一体的教学模式非常适合机械制图及机械基础课程，课堂上教师在讲清基本概念、理论与方法之后就布置学生进行实践作图，学生在做相应训练时，教师在旁边做辅导，对没有掌握作图方法的学生随时进行辅导，结果使课堂气氛活跃，回答问题积极主动，学习积极性大大提高。 　　（二）讨论式教学模式 　　例如，在讲机械零件表达方式、零部件测绘等内容时，经常采用分组讨论式教学模式。 　　（三）案例教学方式 　　讲典型零件的三视图时经常采用此教学方法，课前教师收集一些生产上用过的零件图纸，让学生观摩分析研究，充分领会典型零件的表达方法、尺寸标注和加工工艺，然后将有关的原理应用到模型测绘中。 　　三、以能力培养为主线，以技能训练为中心，构建多元课程建设体系 　　在课程建设改革体系中，我院始终坚持培养学生既有较强的适应能力，又有较强的专业能力素养和广泛的就业面这一宗旨。为此，应当做到：“专才”教育要突出岗位特点，课程设置要适应岗位需要;构建素质教育课程体系，注重人文与技术科学的结合;在实践教学体系中，注重学生职业能力训练;实施模块化、弹性化的课程体系;校企联合，走产学研之路。在课程设置上，打破“学科本位”，实现“多元整合”，构建了理论课程体系，实践课程体系，素质课程体系，实践课程体系多元模块化。 　　四、以能力为本位，改革课程结构，精选教学内容 　　机械基础课注重创新能力培养，把创新能力培养融入课堂。两届实践教学结果表明，基础知识和理论并没有削弱，反而学生对知识的融会贯通能力有所提高。 　　我院机械类基础课程门类多但实践教学的时间安排得较少，这样就造成了理论和实践相脱节的现象，同时也割断了专业学科之间的联系，难以形成解决问题所需要的综合能力，造成专业教学与生产实践脱离的现象。为此应将实践与实验技能课程化，精选教学内容，改革课程结构。 　　五、增强课程建设质量意识，改革教学手段和方法 　　课程建设质量是专业和高等院校的生命线。高效的教学方法和科学的教学手段是提高人才培养质量的首要因素。我院机械类教学实践中以质量体系保证为宗旨，积极推进理论和实践课程相结合的教学方法改革，大力推广启发式、案例式、问题讨论式、研究式等教学手段和方法，积极采用现代化教育技术，摒弃传统的灌输式教学方法，全面提高了教学质量。 　　为突出学生综合能力的培养，采用了将教学与实训并行的教学形式，实行教师指导下的、自主创设实训课题方法的训练方式，使学生通过针对性的学习和训练，掌握基本知识基本技能。在教师规定的框架下，实训题目基本由学生自己决定，这样大大提高了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情，提高了学生的学习积极性。 　　六、建立新的课程质量评价体系，改革考核、考试方法 　　针对机械类专业培养目标，以岗位需要为考试、考核内容，包括综合实践能力和岗位需求的知识和能力。在考核方式上改变过去单一的笔试理论的考卷方式，采用闭卷、开卷、口试、综合论述、技能达标等多种形式。如机械制图课程的考核方式为：平时成绩（如出勤情况、回答问题、课堂笔记、参加教师科研等）、作业成绩、实验成绩以及最终闭卷考试成绩等。教师对学生的平时成绩都进行记录，制成表格