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深化实践教学的改革,提升实验实训管理水平 　　摘要：高职院校深入优化实践教学模式，有利于形成高职教育特色；有利于促进人才培养模式的根本转变；有利于提高人才培养与社会发展的匹配。所以，要重视学习和研究，广为借鉴，善于整合创新，积极实践，在此基础上形成真正行之有效的实践教学模式。 　　关键词：实践教学 教学改革 教学管理 　　中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.171 　　在我国的现代职业教育建设目标新形势下，职业教育已进入以全方面提高技能型的人才培养质量为核心的改革与发展的新阶段。以实验实训为主要教学手段的实践教学则是培养学生实践技能和创新品质的关键，最能体现高职人才培养的应用型特色。实验实训教学作为高职教育内涵建设的核心内容之一，与传统的课堂理论传授不同，更加强调示范教学，对教师的教学手段和教学能力都提出了新的要求。 　　目前，高职院校的传统教学思维的定势不能完全破除，实验实训教学远不能实现其教学目标。本文将从高职的实践教育的科学性出发，结合笔者在高职教育的实验实训工作中的实践经验，谈谈高职教育中实践教学创新改革的几点想法。 　　1 培养“实践能力”为导向的校园文化氛围 　　高职院校在教育教学中要突出技能、技术和技艺；在实践教学中要强调“职业能力”培养；在教学管理中，要以“实践能力评价”为导向；在质量评估中，要把握好知识与能力的协调发展。通过举办各类校内外的“技能大赛”，积极鼓励各类专业相关的社团的发展，参与各相关行业的社会实践活动，形成以“一技之长”和“身怀绝技”为荣的校园文化氛围。 　　通过各种教学能力的培养，使从事高职教育的全体教职员工都对高职教育的办学理念有一个全面系统的深刻认识，更新和转变传统的教育理念，明确方向，达成共识，形成高职院校独有的“实践与知识”同样重要的人才培养特色。 　　2 转变教学理念，扩大实践课教学比重 　　实践教学具有传授知识、培养能力、提高素质的全面作用，决定了它不是可有可无的辅助教学环节。安排教学计划时，要妥善处理理论和实践的比例，以实践为重点，针对理论课偏重扩张，而实践课缩水的现象，认真加以研究治理，使理论课与实践课的课时达到科学的比例。 　　很多的实验实训课程虽然离开了教室，走进了实验实训室，却依然不能从教学内容和教学手段上真正实现“实验实训教学”，表面上看不过是改变了教学的地点而已，教师的授课过程中还是以传授知识为主，很多实训室里的多媒体教室几乎就是升级版的普通教室而已，不过是配备了更加先进的教学设备，学生还是坐在下面埋头听课，动脑不动手，这样实训教学是徒有其表，与传统的课堂教学没有本质区别。 　　造成这一现象的原因：一方面，是教师的教学思路还没有完全转变，自身的实验实训教学能力养成不够。对于大多数教师来讲，相较于实践教学过程的复杂多头，理论教学无疑是更加得心应手。另一方面，主要还是因为整个实验实训教学的管理体系不完善，软件建设滞后。大多数的高职实验实训的硬件建设可以在资金保障的前提迅速到位，然后在实际使用过程中，却还没有建立起科学、系统的管理体制，这方面也影响了教师在实训教学环节的开展。 　　3 加快实践教学过程的创新改革 　　搞好实验实训教学的创新和建设，就要特别重视实践教学过程的创新改革。 　　3.1 精心制定实践教学内容体系 　　完善关于实践教学的各种基本文件，确保实践教学时间，强化对实验实训的课程设计，顶岗实习，创新实践和校外基地体验实训等关键实践环节的科学设计。实践教学在制定教学计划过程中，就像理论教学一样，提前规划，组织教师、专家、企业或行业的能手共同设计好实践教学的计划、手段和目标。现在有很多的实践教学内容都没有统一和固定的教学内容，更加缺乏科学系统的教学设计和教学大纲，因此，这项工作在实践教学改革过程中势在必行，也首当其冲。 　　3.2 重视职业能力和就业岗位的实际需求 　　在实践教学过程设计中要强调两个结合，首先是基础知识和实践技能的结合，第二是，注重“工”与“学”的结合，提倡加强应用性、创新性和综合性的三类实验、实训。 　　3.3 建立实践教学环节的过程评价体系 　　建立和完善实践教学的多种类型的评价体系，包括针对教学的过程评价和结果评价，评价内容可以包含知识、技能和创新能力等综合指标。 　　4 建设完整科学的实验实训室管理体系 　　实践教学另外一个重要的特点在于，除了教师个人的“教”之外，在整个完整的过程中涉及到非常繁杂的“管”的问题。 　　不同于普通的理论教学所需的课堂设备，一块黑板一尺讲台，就可以构成一个教学课堂，一个老师讲，就能完成对多名学生的授课过程。实践教学则不同，在满足学生的实训过程中，需要动用各种类型的仪器、设备，各类耗材，甚至