深化教学的改革 提高中职电子专业教学质量.docVIP

深化教学的改革 提高中职电子专业教学质量 　　摘 要：结合教学的实际情况，探索并实践了提高中职电子专业教学质量的新举措、新方法，包括优化课程结构、建设课程体系、改革教学模式和教学方法等。 　　关键词：中职电子专业；教学改革；教学质量；课程体系 　　中图分类号：G632.4 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.08.124 　　电子技术应用专业的教学改革必须以提高人才质量为目的、以人才培养模式改革与创新为主题，转变教育教学思想，树立以全面素质为基础，以能力为本位的新观念，突出综合职业能力的培养，着力建设合理、有效的理论与实践教学体系。只有这样，才能适应经济发展的需要。 　　1 重新构建课程体系结构 　　研究其职业特色和工作过程，以现场为依据，从知识、能力、素质等方面入手，重点突出知识的应用性和实践性，按照职业基础模块、职业技能模块、职业拓展模块和职业训导模块4个模块构建“宽基础、活模块”的电子专业课程体系。职业基础模块课程是以应用为目的，以“够用”为度，突出职业基础能力、人文素养和专业基础能力的培养。职业技能模块课程设置应坚持工作过程系统化的原则，将学科知识与技能内容有机统一起来，着重体现整体知识和技能的广泛性、融合性和实用性，避免课程内容相互重叠和分量过重，有利于培养学生的综合职业能力和对现代企业生产的广泛性、适应性，突出职业岗位能力培养。职业拓展模块课程应结合职业教育实际向微型化，即注重特定专业技能培养方向发展，各种类型的职业拓展课程在课程结构中应占有一定的地位，其中包括具有地方特色、行业特点和能够体现个人特长的各类选修课程。这样，既能拓宽学生的知识面，加深其对专业知识的理解，还能照顾到学生的爱好和特长，促使其向一专多能的方向发展。职业训导模块课程重在职业能力的综合应用上，将职业基础、职业技能和职业拓展模块相关的课程，按照工作岗位对学生能力的要求串接起来，以典型、真实的工作任务为载体，培养学生的综合职业能力。 　　课程体系结构应着眼于区域经济发展和产业结构的调整， 　　跟踪电子新技术、新工艺和新方法的发展，及时更新教学内容，优化课程结构，注重工作过程知识的横向拓宽与结合，体现其先进性和应用性，培养学生掌握新设备、新技术、新工艺和新方法的能力。 　　以学生和实践活动为中心，改革课程教学，切实重视电子技术应用能力的培养，突出其应用性和实践性，按照“实验、实训、实习”构建电子专业实践教学体系，纵向上要与理论教学交叉进行，横向上要与技能教学相互渗透，逐步形成基本实践能力与操作技能有机结合的实践教学体系。 　　2 着力建设合理有效的教学体系 　　2.1 整合课程内容，优化体系结构 　　从应用型人才培养的全局来看，当前课程改革的主要任务是重新审定、合理调整总的课程设置。我校电子专业“模块+项目”的课程教学体系共设置4个模块课程，其中，各模块包含的课程数和所占的课时数如表1所示。 　　表1 各模块包含的课程数和所占的课时数 　　职业模块 课程门数 课时总数 课时所占百分比/% 　　职业基 　　础模块 公共基础课 9 880 25 　　专业基础课 3 460 13 　　职业技能模块 7 1 050 30 　　职业拓 　　展模块 专业必选课 5 420 12 　　专业任选课 3 30 3 　　职业训导模块 2 600 17 　　2.2 继承传统，强调创新 　　调研表明，目前，对于中职电子专业的教学体系，各有关中职学校从专业设置到课程体系的改革都作了许多有益的实践， 　　但是，在教学方法上的考虑还有所欠缺。我校电子技术应用专业根据中职应用型人才培养模式的要求，重新审视继承下来的教学体系，取其精华，去其糟粕，引进点子库（IDEA）和活动设计的理念，创新符合研究型的教学方法，构建适应时代发展需求的课程体系。在教学过程中，教师不再是通过控制学生实现知识的简单传递，而是由师生共同确定符合职业生涯发展需要的学习任务或项目，引导学生自主活动，让他们能动地去继承、组合、优化和体验，将旧知识迁移到新的学习任务中，进而构建起新的认知结构和能力结构，达到“活学活用”的目的，并在内化的基础上有所创新。 　　2.3 提炼基础，注重应用 　　“职业技术教育向高层次延伸”是时代的呼唤，在培养模式上，应提倡“宽基础”，这样才能具备较广泛的社会适应性。但是，随着科技的进步和发展，电子方面的新知识、新技术层出不穷，因此，在课程教学体系中，一定要提炼基础性内容，并注重向应用性内容延伸。前期的基础课不仅是为专业教学和专业课程服务，其意义还在于，基础知识要与学生的潜能和悟性相结合，将其内化为学生的科学和文化素质，凭借它去开辟新的领域，适应新的职业情境。 　　2.4 贴近就业市场，重视资