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深化核类专业实践教学的改革 提高人才培养质量 　　摘要：以南华大学核类专业实践教学改革为例，探讨了核类专业实践教学改革的新模式。分别从实践教学模块的划分、实践教学内容、实践教学方式与方法、实践教学管理等方面进行全面的改革，提高了人才培养的质量。 　　关键词：核类专业；实践教学；改革 　　 　　实践教学是高等学校教学工作的重要组成部分,实践教学和理论教学是本科教学相互支撑的统一体系。实践环节是实践理论、验证理论和发展理论的关键；实践教学对提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力有着特殊作用，教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确提出要“大力加强实践教学,切实提高大学生的实践能力”。实践教学的改革直接关系到人才培养质量,如何加强实践教学和创新能力培养已成为高等教育教学改革的核心。 　　经过多年的改革与探索，我校核科学技术类专业已基本构建成以提高综合素质为导向，以提高学生的综合实践能力为核心的实践教学体系，形成了特色鲜明的实践教学模式，并通过实践教学的手段与方法改革，全面提升我校核类专业实践教学水平。本文期望通过我校核类实践教学改革的经验，对全国其他高校核类专业建设与人才培养起到一定的借鉴作用。 　　 　　1实践教学体系构建的指导思想 　　 　　(1)贯彻“面向应用、基础扎实、专业面宽、实践能力强、富有创新精神”的应用型人才培养指导思想,突出“校院、校所及校企”合作的人才培养特色。 　　(2)按照“一个大类平台,一批专业方向,一群课程模块”的思路构建培养方案的理论体系和实践体系。 　　(3)按照“突出应用意识、培养创新精神、强化能力训练”的理念来开展实践教学,构建符合实际的实践教学体系。 　　 　　2实践教学内容的模块构造 　　 　　根据大学期间各类实践活动的特点，我校将核类专业实践教学活动归并为以下5个模块： 　　(1)见习模块。包括相关专业的课程见习、工业见习、专业考察等活动，目的是拓展专业视野，强化学生的专业意识，提高学生的学习兴趣，激发学生的探索精神。 　　(2)基本技能训练模块。包括金工实习、电工电子实习、电子线路辅助设计等，基本技能训练是提高学生动手能力、加强实践教学的基础和保证。 　　(3)实验教学模块。将本学科的演示性、验证性、设计性、综合性实验整合为一套完整的实验教学体系，以培养学生基本实验技能、方法为手段，促进学生科学思维和创新能力发展为主要教学目标，使实验教学真正成为培养学生实践能力和创新精神的主要渠道。 　　(4)科研能力训练模块。包括课程设计（论文）、毕业论文（设计、创作）、生产实习、大学生科技创新项目、学生参与教师科研课题等，目的是培养学生对理论知识的应用能力和独立思考、独立工作的能力。 　　(5)社会实践模块。包括军事训练与各类社会实践活动(如“两弹一星”精神研究会、每年一次的“核科技”文化节活动、社会调查、大学生创业活动、毕业教育等)，加深学生对社会的认识和了解，培养学生的责任感，使命感和社会适应能力，提高学生的综合素质。 　　 　　3实践教学方式与方法的构建 　　 　　实践教学方式关系到实践教学的效果，是实践教学是否取得成功的重要关键。我校核类专业在长期的实践教学探索过程中，对教学经验进行总结与提炼，提出了“三个结合”的实践教学方式。“三个结合”教学模式是指：教学、科研、生产相结合；教师、学生、科研人员/工程技术人员相结合；课堂教学、课外研究、校内实验与实训相结合。 　　“三个结合”教学方式，是教师、学生和工程技术人员“教学相长”的一个过程。教师带领学生深入科研院所、厂矿企业生产一线，与有关人员共同开展调查研究，发现具有重要现实意义的课题，共同探讨解决问题的方法，在解决课题的研究过程中，将所学的专业知识有效地应用于实践，同时又利用了研究院所、厂矿企业的大型的、先进的仪器设备对学生进行了实地培训。“三个结合”的教学模式有利于“集思广益”，实现“多赢”，即研究成果能及时有效地服务于科研院所、厂矿企业的生产实践，产生较大的经济效益；学生在这个过程中理论认识得到提高，实践能力、创新能力等大大增强，培养了“脚踏实地”“活学活用”的综合素质。 　　“三个结合”是3个不同层面的结合：教学、科研、生产相结合是在培养方案中体现，强调重视实践教学；教师、学生、工程技术人员相结合是在校外实习基地实践教学中体现，强调调动校内、校外的积极性，有利于进一步加强院所、院企的教学科研等全方位的交流与合作；课堂教学、课外研究、校内实验与实训三结合是在校内教学中体现，强调开展开放式、探索式实践教学。 　　 　　4实践教学体系的构建内容 　　 　　我校核类专业在长期的办学过程中，不断探索人才培养的实践教学体系，积累了丰富的经验，确立了渐进式四层次