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浅谈盲生作文教学的策略 　　摘 要：?U述了盲生在作文教学中存在的问题，并就存在的问题进行原因分析，最后提出盲生作文教学的策略和方法。 　　关键词：盲生；作文；问题；策略 　　提起作文，不光是学生害怕，更是让教师头疼，而盲校的学生由于视觉缺陷，他们接触外界事物少，对周围的事物不是很了解，大多只能通过别人的描述了解事物的特点，写作文不知道从何写起，就算写出来了也存在非常简单、内容空洞不具体、记流水账、语言使用不规范等问题，笔者长期在盲校语文教学一线，对盲生作文教学有自己的一些心得体会，指导好了，盲生也能写出很好的文章来。 　　一、盲生作文教学存在的问题和原因简析 　　（一）写作内容素材匮乏，要么简单空洞，要么夸夸其谈，不知道该“写什么” 　　要求写两页盲文纸的，学生往往一页纸就完事了。写出来的文章也非常简单；而有些盲生则相反，洋洋洒洒几页纸，但如果你看下去，会觉得他们夸夸其谈，偏离了文章的中心。如作文《学本领》，盲生写学做饭，他们会写成“我看见妈妈上班很辛苦，让妈妈教我做饭。妈妈先让我量米，然后洗米，洗完米后加水，按下按钮，不久后，饭就熟了，我学会了做饭。”这样写出来的文章是提纲式的，非常简单。如作文《真情》，学生A写了满满五页纸，文章的中心是写同学之间互相帮助，但是看A同学写的满满五页纸都是讲述和同学见面聊武侠小说的内容，这样虽然字数很多，但是却偏离了中心。 　　（二）写作方法枯燥干瘪，常常不知道该“如何写” 　　盲生由于视力缺陷，对周围事物只能通过有限的感官去了解，往往是一知半解，如“五颜六色的鲜花，一望无际的草原”，他们没有那种视觉的冲击力，感受没有那么深刻，用词不够优美。部分盲生在写作时口语化倾向严重，特别是方言区的学生，如“暑假作文我没做完。”“我的同桌A，今年十岁，他大过我。” 　　（三）写作词语积累不够丰富，使用单一用词或连接转承词语匮乏 　　视力正常的孩子只要用眼睛一扫基本就知道重复在哪里，错误在哪里，而盲生由于视力缺陷，只能靠手来摸读课文，检查起来非常不方便，长的文段他就会记不清楚之前写的，所以会出现用词重复的现象，有时候一个稍长的句子，或者是一个段落，会出现很多个“我们”。此外，盲生写作喜欢用“然后……然后……然后……”等这些词语来连接。如前面所说的《学本领》，学生B会写成“我把要洗的衣服放进桶里，然后加上水泡过衣服，然后加上洗衣粉，把脏的地方搓一搓，然后把衣服过水，过清后，然后拧干，再把衣服挂起来晒。”这段话，一共用了三个“然后”，给人的感觉重复??嗦，这是连接词语的匮乏，他们不懂得其实可以换一个说法“然后……接着……最后”。 　　（四）盲生的阅读量太少，语言输入和习得方面较差 　　叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。阅读是土壤，写作是花儿。”要想花儿开得灿烂，需要沃土。阅读能丰富学生的学识，开阔视野。如果阅读量大，有机会阅读各种各样的作品，脑袋里有关于好文章的图式，自然就会知道什么文章写出来才是好的。举一个简单的例子，天天去逛市场的人，自然知道哪里有性价比高的食材。但一直以来，适合盲生阅读的书籍比较少，盲生的阅读量不够，这就可能对应该写出什么样的文章心里没概念，自然就写不出好文章。 　　二、盲生作文教学的方法和策略 　　（一）善用口语交际和阅读教学策略教盲生写作文 　　1.阅读教学引领作文教学 　　首先，课本中的每篇课文都是经过专家精挑细选的，都是经得起时间考验的优秀的范文。范文的内容都是围绕本单元中心展开的，本单元的习作也是这方面的内容。所以教师在教阅读教学的时候要注意与写作结合。教师在教学课文时，对一些生动优美的词语和简洁凝练的语句可以让学生反复品味，并教会他们可以怎样将这些富有感染力的语句灵活运用到自己的作文中，例如《荷花》中“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”“有的才展开两三片花瓣，有的花瓣儿全展开了……”如《爬山虎的脚》“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”这些运用了比喻和排比的方法，学生四年级上册第二单元的作文是写植物的，就可以学习《荷花》的这些比喻和排比的写法。 　　其次，要指导学生学会范文谋篇布局。刚学写作文的盲生不知道从哪里入手，不知道应该怎么写，第一段写什么，第二段写什么，怎样结尾。本单元学习的范文就为学生提供了很好的样本。教师在教学的时候就要注意这些，要给学生详细讲解文章的框架结构，当然讲的时候要尽量用适合小学生的语言，可以边结合课文边讲解。如《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》，它们的结构是典型的总分总的结构。但它们之间也有些不同，《富饶的西沙群岛》是按照地点的转换来分述西沙群岛的富饶的；《美丽的小兴安岭》是按照时间的不同来分述小兴安岭一年四季景色诱人的。教师在阅读教学时讲得透彻了，着重强调了这些结构，那么，在这册书第六单元的作文，