浅谈高三化学备考的策略.docVIP

浅谈高三化学备考的策略 　　高三复习的好坏,直接影响着学生在高考成绩的优劣。高三化学总复习是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段,它具有较强的针对性和紧迫的时效性,是一项系统的学习工程。要提高复习效率,就需要端正学习态度并注重学习方法的探索。其实,化学并不难,只要掌握科学的复习方法,重视基础知识、基本技能,培养好能力,就一定能在高考中取得好成绩。作为高三老师,要注重教学过程,经常总结和反思,优化教学思路,提高复习质量。 　　1 正确处理好《课程标准》与《考试说明》的关系 　　《课程标准》是教学的依据,考试说明是高考命题的依据,也是高考复习备考的依据。高考复习,必须在《课程标准》及考试说明的指导下进行,才能做到有的放矢。高考内容主要以能力测试为主,考查学生对化学基础知识,基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力,特别强调了学生接受、吸收、整合化学信息的能力以及化学实验能力与探究能力。因此,在复习中应正确把握这一方向,认真研究并结合具体的实例进行针对性训练,不搞“偏、难、怪”的试题,对考试说明、课程标准不要求的内容、要求低的内容不拓展。 　　如《课程标准》,对元素化合物的要求,弱化了知识的系统化、全面化,模糊了元素族的概念。教材在编排时以生产和生活中常见的元素及其化合物为点线展开。象氧族元素、碳族元素、氮族元素等过去教材单独成章,现在新教材把它归为一章。 　　2 研究高考试题,明确高考的方向,做好复习重点 　　研究历年高考试题,对2011年的高考复习迎考及命题趋势有很好的参考价值。因此在研究《考试说明》的基础上,分析近几年特别是2010年新课程实验区山东、广东、宁夏、海南卷有利于指导我们的备考复习,把握复习的方向和深度、难易,增加复习的针对性。 　　2010年高考是我区实施新课程后的第一次,试题体现了稳定性和连续性,除试卷结构变化较大外,内容与范围与原高考相比变化不大。而2011年高考可能将会遵循稳中有变的特点,渗透新课程思想,增加实验比重及探究性实验,变中出新,试题源于教材而高于教材,可能会加大科学方法和能力素质的考查。 　　3 重视基本实验,形成技能创新 　　研究近几年高考试题发现,注重考查化学实验基础,重点考查学生实验的能力(观察能力、操作能力、分析理解能力、实验设计能力等);实验复习建议从以下三个方面入手: 　　1)从中学化学实验常用仪器的基本操作到整套装置中的作用,一种仪器多种功能,多种仪器同一用途,归类梳理,举一反三,注意从理解原理、掌握方法、学会分析、注重表达四个方面巩固深化。 　　2)复习实验要做实验,不要“在黑板上做实验”,也不要讲实验。只有创设实验情境,使学生置身于做实验的情境中才能做好实验题,否则学生可能就答不对或答不准。 　　3)科学地进行实验设计训练,培养学生实验设计能力和实验创新能力以适应开放性试题。根据实验习题的要求,设计出实验方案对学生进行实战演习。使学生在遇到新的实验情境时,要学会联想到已学过的实验原理和方法,将其合理地迁移到新情境中去解决新的实验题。实验设计的内容非常广泛,但从高考考查的特点来看,实验设计题型大致分为:制备实验方案设计、性质实验方案设计、物质鉴别实验方案设计等。其它题型也不外是在此基础上变形、翻新衍变而来。把实验训练题要组合成综合题,这样使学生见多识广,在应考中从容应答。 　　4 课堂精讲,课后精练,提高复习效率 　　讲解、练习、评价有机结合,既不搞“以讲代练”,也不可“以练代讲”,更不能只顾讲、练而忽视评价。三者有机结合才是最佳选择。 　　精讲:对重点内容、关键知识点要精讲,侧重讲清解题的思路和应该注意的问题,所讲知识要让学生起到触类旁通、举一反三的效果。还要留出足够的时间让学生去感悟、理解、实践和反思。做到“学生会的不讲”、“超纲的不讲”、“讲了不会的不讲”。要讲方法,讲思维过程,提高学生思维的发散性。面向全体学生,最大限度地发挥学生的主观能动性,采取探究、讨论式教学方法。复习盐类水解,可探讨Na2S溶液与FeCl3混合会发生什么现象?有什么沉淀产生?有什么气体放出?让学生认识到:考虑一个化学问题,必须从多角度、多方位进行。 　　精练:必须选择一些好的资料,或自编一些习题供学生使用,以定时作业为主要形式,让学生在解题能力、解题速度等方面适应高考的要求。练习后要做到“有练必批”、“有批必评”、“有错必纠”。练习有多种形式,复习主干知识时,可以编些题目,让学生翻翻课本,动手填填,掌握基础,提高能力。课后,布置些思考性较强的题目以提高学生的综合能力。 　　例题的选择要有梯度,要有针对性。针对热点、考点,要有发散性,能举一反三,做到“一点一题,一题多变”。“一点一题”就是一个知识点精选一个典型例题,进行化学知识与能力整合以及审题指