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激励教育的方法的研究 　　摘要：对中职学生中普遍存在的自卑、懒散、桀骜不驯、不负责任等状况，学校适时开展激励教育，为学生挖掘自身潜能，提升自身价值创造了良好成长环境，使之产生快乐的内心体验，从而增强自信心，推动学生的自我管理和自我学习。作为一名德育工作者，也是管理者，要想做好教育和管理工作，必须做到会赏识和激励学生。然而实施激励教育模式，又需要掌握多种方法，注意一些问题。 　　关键词：激励；教育方法；教学研究 　　 　　到职中就读的学生，大都是因中考失败，对每个人的心理都是一个沉重的打击，很多学生是因为没有考上自己心里理想的学校，而被迫到职中来的；于是“自卑”便成为职高学生最普遍的心理特征，他们对前途感到迷茫，失去了上进心，抱着混日子的心理，缺乏自信。部分学生表现桀骜不驯、懒散、对抗、自卑、逃避困难、不负责任、有时甚至屡教屡犯等行为特点，其实在他们的内心很渴望得到认可。 　　美国心理学家威廉.詹姆士说：“渴望被人欣赏是人最基本的天性”。对职业学生的这种心理状况，学校开展激励教育，举办多种多样的活动，为学生挖掘自身潜能，提升自身价值创造了良好成长环境，使之产生快乐的内心体验，从而增强自信心，推动学生的自我管理和自我学习。作为一名教师，既是一名教育者，也是管理者，要想做好教育和管理工作，做到会赏识和激励学生，使很重要的一环。 　　所谓激励，就是以综合的教育手段、方法为刺激诱因，满足学生积极心理需要，激发内驱动力，促使学生把外部刺激内化为学生个体自觉行为的过程。 　　 　　一、激励教育的方法 　　 　　（一）榜样激励法 　　苏霍姆林斯基认为，每个孩子身上都潜伏着某种才能的素质。这种素质犹如火药，为使它燃烧起来，必须由引火星，而榜样的感召力和吸引力就是火星。比如“成为中国的飞人乔丹”几乎成了一代篮球爱好者的共同理想。一个喜欢篮球的同学，球星“迈克尔.乔丹”就是它的榜样，其兴趣和动力是不言而喻的。 　　我们在教育教学中经常运用榜样激励法，每周评选“整洁标兵”“十佳教室”“标杆宿舍”“环保新星”“五佳播音员”等，对选出的每个个人和团体要进行通报表扬，这一方法有效推动了良好校风的形成。 　　运用榜样激励的方法，教师必须注意两点：一是教师要深入学生，挖掘每一个学生的闪光点，及时发现和培养先进典型，不仅把那些全面发展的优秀学生确立为榜样，要树立学生身边具有实际学习效应的各层次、各方面的榜样激励学生；二、要使树立起来的榜样站住脚，发挥更大的作用，老师就要更加关心他们，经常指导他们的思想、学习和生活，不断激发他们的自豪感和责任感，这样榜样才能长时间保持鲜活和魅力。 　　（二）信任激励法 　　班主任用自己的信任、鼓励、尊重、支持、关怀的情感对学生进行激励、教师信任学生，对学生是极大的鼓舞和鞭策，往往能收到意想不到的效果。信任激励可分为多种： 　　工作信任――把某项工作托付给学生去完成。 　　友谊信任――建立友谊，互相信任。 　　人格信任――尊重学生的人格，维护人的尊严，讲求民主，崇尚平等，让学生的主体性得以发挥。 　　成就信任――信任学生能积极上进，不断追求，取得成就。对于他们的成绩，教师家长要细心观察及时鼓励，充分肯定。 　　（三）目标激励法 　　目标激励法是通过设立目标对学生进行教育管理的一种重要激励方法。（一）所确立的目标对学生而言最好是可感可知的、切实可行的，可以较好的激励学生勤奋努力，积极求进，克服自卑，树立自信；而以学生身边具体人和事作为激励目标，则能受到更好的教育效果。（二）要根据学生实际，设置基础化、分层化、具体化的目标。对于浅层次、低要求的目标，学生经过努力比较容易实现，一个个目标的实现，能使学生逐步的树立信心，激发其完成下一个目标的积极性，从而促使其不断进步。 　　（四）评价激励法 　　评价激励是通过对学生的学习实践活动给于一定的评价而进行教育管理的方法，它包括三个方面：（一）给活动过程给予积极的评价激励。（二）给活动结果给予评价激励。（三）对学生在活动中所表现出的闪光点或者学生取得的进步、成绩给予积极地、肯定的评价激励。在德育工作中，我常常运用评价激励，使学生经常看到自己的进步，不断提升学生的学习积极性和进取心。 　　（五）参与激励法 　　鼓励拥有各种特长的学生参加学校的各种社团活动。在我校团委的组织下，“校园之声”广播协会、“阳光文学社”、“音乐联盟”、“动漫协会”“环保社”、“爱心社”、“勤工俭学社”等社团应运而生，为校园文化的建设做出了显著的贡献。由学生自己组织的“金话筒杯”校园广播主持人大赛、“精英辩论赛”、“乐盟歌会”、“全民健身系列体育赛事”等，涌现出一大批在文学、艺术、体育方面的人才，这个过程本身就是学生培养自信、锻炼能力的过程。 　　（六）行为激励法 　　对