常见的心理健康教育课程的教学设计.ppt

第二章 心理健康教育课程教学设计与实施 一、设计的要求 （一）活动的内容与目标的一致性 （二）组合系列活动 （三）设置活动情景，促进学生体验 （四）了解学生实际，提高活动内容的适切性 * * 二、活动形式设计 （一）角色扮演 1、内涵 通过行为模仿和行为替代来影响个体心理过程的方法 2、理论基础 实验研究 3、常用角色扮演及适用对象 （1）相声表演 表演者以通俗、幽默的话语向学生展示深刻的心理学道理 内容可以是提高学生认知水平、情绪调节，适合小学高年级和中学生 （2）哑剧表演 教师根据活动内容，让学生充分利用肢体、面部、身段等进行表情达意，学会非言语交往。 内容主要适用于情感教育和交往指导 （3）角色互换 让学生先后分别扮演不同的角色，分别体验不同角色的感受 内容主要适用于自我意识训练、情感教育、个性塑造和交往指导。 （4）小品表演 把幽默、讽刺和赞许的语言与滑稽的动作结合起来，展示生活、学习中的一些事情，告诉同学们其中的道理和处理问题的方式 （5）魔术商店 了解学生的需求和价值观，帮助树立正确的价值 观和人生观 （6）空椅子表演 只需一个人表演。适合于社交方面困难的学生 镜像法 独白法 4、步骤 教师 剧本 扮演者 观看扮演的学生 舞台 （1）设定目标，确定情境 （2）对角色扮演做解释，排除学生各种顾虑 （3）教师指导学生发展情节，准备剧本，分配角色 （4）演剧时，教师可做指导与示范，也可扮演一个角色 （5）事后分析讨论，表达感受 5、角色扮演的优点 （1）便于发挥学生的主动性、自发性和创造性 （2）在扮演角色的过程中可以显露扮演者的行为、 个性上的弱点与矛盾之处 （3）给扮演者宣泄压抑的情绪提供了机会 （4）使学生学会合理而有效的行为方式 （二）价值观辨析（价值澄清） 1、内涵 在教师的安排下，学生通过辩论、讨论等方法，利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，并把自己的行为模式与他人的行为模式进行比较，解决价值冲突 2、理论基础 3、具体方法和适用对象 （1）小组讨论 针对某一情境，提出一个开放式问题，分成小组，小组内讨论，形成小组意见，然后组与组之间辩论，最后教师做出总结 A、需要一定的认识基础，适合年龄大的学生 B、适用于学生自我评价、学习态度、个性、人际 交往等方面的辅导 （2）两难问题 A、问题设置可适合不同年龄的学生 B、适用于个性塑造和品德形成 （3）脑力激荡 允许学生对一个问题能自由的考虑可采用的方法 步骤： A、说明问题 B、说明必须遵守的规则 C、组织并激发团体的气氛 D、主持讨论会议 E、记录大家所提出的意见或观点 F、共同定标准并评估，以选取最好意见 具有效果好的原因： A、大家不可以批判别人意见，没有挫折 B、想象力和思维力的互相引发 C、积极性的互相调动 适用情况： A、各年级学生 B、学生智力训练 （三）团体行为训练 以学习理论为基础的行为训练模式 1、确定训练的行为 2、对目标行为进行分析 3、制定团体行为训练的计划 4、实施训练 （四）榜样引导法 1、定义 利用中小学生爱模仿的特点，让他们观察榜样的行为，使自身受到强化 2、理论基础 3、原则 A、榜样选取应当是可亲、可敬、可信 B、榜样行为的展现应当是渐进的 C、呈现榜样时最好配以讲评 4、具体方法和适用对象 （1）参观访问 适用个性塑造、情感陶冶和良好行为习惯的养成 （2）媒体教学 适用所有领域 （五）行为强化法 1、定义 教师利用强化手段来巩固学生良好行为和消除不良行为的一种方法 2、理论基础 3、常用的方法 （1）奖励 社会性奖励、物质性奖励、活动性奖励 （2）惩罚 A、不良行为发生后，施加某种痛苦的刺激 B、不良行为发生后，取消学生喜爱的刺激 注意的问题： A、避免不适当的惩罚 B、惩罚应有很强的针对性 C、惩罚时应伴随说理辅导 D、力戒惩罚后又立即给予奖励 （3）强化不相容反应 不强化不合适的行为，而是强化与不良行为相对抗的行为 4、原则 （1）多用正强化，少用负强化 （2）教师必须明确通过教学要改变哪些不良行为习惯，建立哪些行为方式 （3）强化物和强化方式的选择要因人而异 （4）强化可伴随必要的说理辅导