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深入的研究,积极借鉴,加速高中课程的改革 　　摘 要:“八环节学案型教学模式”是鹿泉一中在首届全国高中新课程有效教学专题研讨会上推出的一套十分值得研究和借鉴的高中新课程有效教学模式。这套教学模式,运用确定目标、转化问题、设计检测、完成预案、学生自学、展示交流、教师总结、巩固延伸八个教学环节,并在具体操作中,通过一案、二单、四色笔的教学实践来完成教与学。三年实行的结果,学生切实提高了素质和高考成绩;教师转变了教育理念和得到业务方面的成长发展。在师生相互感动中构建了和谐、向上、幸福的学习生活,实现了“双赢”。 　　关键词:课程改革;高中课程;教学模式;有效教学 　　中图分类号:G632.0 文献标识码:B 文章编号:1009-010X(2010)01-0015-03 　　 　　首届全国高中新课程有效教学专题研讨会,于2009年在鹿泉一中召开。这是值得高中教师和教育管理工作者特别关注的事件。2007年以来,鹿泉一中高中新课程教学,实施“八环节学案型教学模式”获得了可喜的效果。实践告诉我们,学生提高了素质和高考成绩,教师思想和业务上得到了成长发展,解放了师生的手脚,减轻了学生的课业负担,构建了师生和谐、幸福的学习生活。多年来,摆在学校领导和广大师生面前的难题,诸如新课程改革的路子应该怎么走?素质教育和高考的矛盾怎样处理?高中,特别是高三压在师生身上的超负荷压力该如何解脱等一系列重大问题,通过八环节教学模式的实行初步找到了答案。鹿泉一中对高中课改的大动作,很值得我们研究、借鉴。 　　 　　一、学习借鉴“八环节学案型教学模式”的理由 　　 　　1.基础教育,特别是高中教学面临的困难是一个带普遍性的问题。 　　学生的全面成长与“升学竞争”压力的矛盾,集中表现在目前的高中教学中。一方面社会主义现代化建设需要各种高素质、创新型的人才,另一方面又需要培养和发展学生不同的兴趣、爱好,为他们终身幸福奠基。面临这种普遍的、长期困扰高中教学的情势,具有强烈使命感的广大教师、教育管理工作者,从来没有停息过追寻和探究的脚步,一直在积极思索、进行研究、开展实验。在浩浩追梦的队伍中,鹿泉一中韩爱学校长率领他的团队走在了前边,从众多有效教学经验里汇聚、实行、提炼出“八环节学案型教学模式”,取得了一定的成绩,同时为教育面临的难题找到了初步答案。 　　2.“八环节学案型教学模式”是教师和学生共同的需求。 　　“八环节学案型教学模式”以“人本教育、全面发展”为指导思想,以改革教学模式为切入点,以课堂教学过程为载体,以学生合作交流、探究为主要学习方法, 促进了师生共同发展,实现了新课程三维目标和高考目标的有机统一。通过教师备课、完成学案、师生互动三个阶段的教学过程,学生完成学习任务,教师完成教学工作。有效地解决了高中新课程改革中教师怎样教、学生怎样学的共同问题,是师生所盼望的。 　　3.“八环节学案型教学模式”为我们提供了改革创新的思想武器。 　　中央教育科学研究所韩立福博士,在为鹿泉一中写的高中新课改经验的《序言》中,有这样一段话:“鹿泉一中作为高中新课程改革的先锋者,在高中新课程有效课堂教学探索上留下了深深的‘足迹’,留下了追梦者的作品,这些‘足迹’有的清晰,有的模糊,有的浅,有的深,或许离他们和我们的梦想还相隔遥远,但是,我们一定要感谢他们的勇敢和胆识、智慧和经验,感谢他们为我们提供了十分有价值的借鉴和思考。” 　　改革需要一种力量,力量需要一种追求,追求需要一种胆识。鹿泉一中痴迷追求,冲破险阻,统一思想,构建梦想,给我们提供了破险闯关的思想动力。有了这一思想武器,大家就会不甘于现状,积极思变,开辟新路,勇敢前行。高中课改是整个基础教育新课程改革的关键,高中阶段的课改比小学和初中阶段的任务更艰巨,难度更大。鹿泉一中迈出了勇敢的第一步,无疑为我们许多正在犹豫和徘徊的人们增添了勇气和力量。 　　4.“八环节学案型教学模式”的有效性,应该成为我们的追求。 　　鹿泉一中2007年开始试行“八环节学案型教学模式”,在06级的师生中取得了较好的效果,教师、学生一致为之喝彩,教学成绩取得了较大进步。2008年向07级推广,深化研究,提升认识和理念,“八环节学案型教学模式”深入人心,成为全体师生自觉的课改行动。2009年6月,06级高三学生参加高考。这是在完整意义上实施高中新课程有效课堂教学的第一批高中生,高考喜创佳绩,应届考生各批次高等院校上线数再创新高!全国重点院校上线290人,本二上线846人,本科上线1898;全校600分以上人数比前一年增加了26人 。还有,在这些数字后,是学生素质的大幅度提高。在新课程教学的视野下,学生学会了自主合作探究学习,养成了发现问题、研究问题、获取信息、归纳综合的学习习惯,培养了生成问题、分析问题、解决问题的创