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深化中职会计教学的改革,实现能力本位培养目标 　　摘 要：新的历史形势下，中职教育要 “以就业为导向，以能力为本位”为目标培养具有一定操作能力的劳动者，但目前会计专业教学中实践教学相对薄弱，无法满足社会对会计人才的需求，本文通过对中职会计教育的这种现状进行分析，找出存在的问题并提出相应的对策。 　　关键词：会计专业 中职教育 能力本位 教学改革 终身学习 实践操作 　　中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2009)02-064-02 　　 　　职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。随着社会主义市场经济的发展与改革开放步伐节奏的加快，特别是加入WTO以后，社会就业形势对人才质量要求不断提高，这就对职业教育目标提出新的要求，从 “合格劳动者”的培养目标向提高学生就业能力与职业迁移能力，“以就业为导向，以能力为本位”的高素质劳动者的培养目标转化。因此，职业教育的改革必须要走改革创新之路，重视培养创新精神和实践能力，提高人才培养质量。 　　职业学校作为实用型人才培养的教育基地，其培育出来的学生之所以能被社会所接受，并能在激烈的竞争中站稳脚跟，就是因为学生的动手能力强，能够满足用人单位对人才的需求。但长久以来，不少用人单位普遍反映当今会计专业毕业生理论学得尚可，但实际动手能力与用人单位的要求存在相当大的差距，所以客观上要求学校对会计专业学生加强动手能力的培养。学生缺乏动手能力，究其原因有以下几点：一是受传统教育思想的影响，教学过程中各职业中学普遍存在重理论轻实践的认识倾向；二是受社会因素的影响，认为会计专业的人才已富余，这是个逐渐萎缩的专业。各职业学校忙于开拓、投资所谓“热门”专业，而导致会计专业教学的经费不足，实习场所的配置简单、落后，无法进行现代会计专业核算的实习；三是教师本身的素质水平难于适应现代会计教学的需要：大多数财会专业的教师都是从学校到学校，从理论到理论，本身缺乏实践经验和动手能力；四是毕业实习安排在毕业前夕，这时的学生忙于寻找工作单位，人心极不稳定，致使最后一次实习机会不能被把握而无法充分发挥其应有的作用。诸多因素影响了职业中学财会毕业生的素质培养，要改变现状，笔者认为应从以下几个方面抓起： 　　 　　一、提高认识，转变观念，建立理实一体化的教学模式 　　 　　中职学校会计学专业是我国经济发展到特定阶段，为满足社会对特定会计人才的需要而产生的，它不同于一般会计学本科教育和专科教育。前者是以学科体系为主线、以知识为本位、注重学生会计理论的培养，后者是前者的简化模仿，而中职会计教育是为弥补动手型会计人才的空缺而产生和发展起来的。如何提高学生的动手能力，为社会培养出实用型的会计人才是中职学校教育的立足点。只有找准自己的立足点，制定出中职会计学专业的教学模式――理实一体化教学模式，我们才能培养出真正满足社会各方面所需要的实用型会计人才。 　　 　　二、排除社会因素的干扰，深层研究，正确定位，充分认识中职会计学专业教育的发展前景 　　 　　从社会需求方面来看，随着我国经济体制改革的不断深入，社会主义市场经济已成为我国经济建设的主导，在市场经济体制下，现代企业制度的建立和企业经营方式的改革，既为会计工作提供了广阔的天地，也为会计人才提出了更高、更新的要求。根据《2006会计统计年鉴》，截止2006年底，我国在职会计人员为1200多万，其中具有从业资格1050多万，高级会计师80567人，仅占从业人员总数的8%，中级会计师147万。在从事会计工作的人员中，具有本专科学历的有518万，占会计从业人数的49%，硕士学历的有33829人，占会计从业总人数的3%。同时有关资料也表明，目前我国面对新的客观经济形势，社会迫切需要具有敏锐观察力，准确判断力，较强分析能力的复合型会计人才，这似乎对中职会计教学是个严重的冲击，从而导致自上而下对中职会计教学一个片面的认识，认为中职会计毕业生已经饱和，专业趋向萎缩。但事实上，虽然中职会计毕业生进入国企、集体企业的越来越少，但随着改革开放，特别是加入WTO后，外资大军在不断进入，而乡镇企业及民营企业近些年来也在以每年14%的幅度大力发展，这些企业的出现需要大量的具有实务技能、从事会计核算、会计事务管理等基础性工作的会计人员，这种需求与中职会计教育的目标相一致，这就意味着中职会计教育有着广阔的发展前景，但要抓住这个机遇，教育部门必须投入适量的资金建立起完善的、适合现代经济形势发展需要的会计教育基础实习设施，为会计学的教育提供必须的硬件条件。 　　 　　 三、加强师资队伍建设，提高教师素质 　　 　　高素质的人才，必须有高素质的教师来