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激兴趣 创条件 教的方法 爱阅读 　　在小学语文教学中，要提高学生读写能力，光靠课内阅读是远远不够的，还要靠课外阅读。课外阅读既扩大了学生的阅读量，弥补了课内阅读的不足，又有利于学生养成独立阅读的习惯，还可以陶冶学生的性情，更重要的是为学生的人文素养提高及终生学习打下坚实的基础。但在实际生活中，课余时间渴望上网玩游戏和看电视的小学生比比皆是，喜欢看书的却寥寥无几。当然上网、看电视也是一种很好的信息积累，但是如果缺乏引导，小学生就只会停留在娱乐的直观享受上，从而形成对直观画面的依赖，却对读书无比冷漠。电脑、电视给学生的是直接的视觉、针对现在小学生课外阅读现状中出现的一些问题，我们重要的是去解决这些问题，如何正确指导学生课外阅读，使之能够达到语文新课程标准的要求，让学生在有效积累“量”的同时，能有“质”的突破，我认为可以从以下几个方面来展开。 　　一、激发兴趣，使学生爱读 　　心理学专家告诉我们：兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力。这是对兴趣的作用的高度概括。学生只有对课外阅读产生了浓厚的兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读兴趣，使学生乐意为之，从而自觉进行课外阅读。怎样才能激发小学生课外阅读的兴趣呢？ 　　1.以教师的“身教”激发学生的阅读兴趣 　　激发学生的课外阅读兴趣，教师起着举足轻重的作用。因为小学生的身心发展处在童真幼稚阶段，认知能力差，最易产生的是模仿性，老师爱什么，学生也会爱什么，家长爱什么，孩子也爱什么。近朱者赤，近墨者黑。每天晨读，教师一定要率先朗读，或时常采撷文中的精彩片断，有声有色地向学生朗读，让学生陶醉在美的感受中，让自己的阅读作用产生“阅读情感场”，使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力，情不自禁地加入到读书的队伍中去。教师的示范作用潜移默化，引人入胜，就能够激发学生的读书情趣，引发学生的读书爱好。 　　2.结合课文学习，激发学生课外阅读兴趣 　　古人云：“读书百遍，其义自现”。课内向课外延伸，这既是联系，也是发展。叶圣陶也说过：“得法于课内，受益于课外。”要把课内阅读和课外阅读结合起来，在课内抓好“自读”环节，根据不同的年级，提出不同的“自读”要求。如学完《意大利的爱国少年》，可以向学生推荐《爱的教育》，学了《丑小鸭》，学生一定非常希望阅读《安徒生童话》这本书等等。 　　3.以读物的内容激发学生的课外阅读兴趣 　　“学习的最好兴趣，乃是对学习资料的兴趣”。布鲁纳的这句名言，告诉我们这样一个道理，学习的兴趣产生了，但是学习材料的内容必须符合学生的爱好特点，如果我们只注重阅读兴趣的诱发而忽视阅读材料的趣味性，学生的阅读兴趣是很难持久的。需要我们根据学生的爱好选择那些图文并茂，语言生动，情趣横生，具有吸引力的符合学生口味的兴趣读物，让它们成为小学生的“精神食粮”，使他们随读物所描写的情节或喜，或悲，在忘我的陶醉中产生强烈的读书热望。当然，所选读物内容一定是健康有益，积极向上的。 　　二、创造条件，帮助学生选择有益的课外读物 　　抓住了契机，激发了小学生的阅读兴趣，教师必须及时指点迷津，使学生有书可读、读好书、有时间读书。新《语文课程标准》教学建议中提倡“少做题，多读书，好读书，读好书”，教师有责任根据学生的年龄特点和认知水平，帮助学生进行选择适合自己读的书。 　　1.推荐与学生年龄特点相适宜的书籍：低年级的学生，识字不多，适宜读简单的趣味性的童话、儿歌、民谣及浅显的配图寓言，如拼音版的《故事大王》、《谜语故事》等；中高年级的学生，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力，就可向他们推荐《三国演义》、《爱的教育》、《钢铁是怎样炼成的》、《唐诗三百首》等中外名著和古诗词。 　　2.推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，教师推荐读物时，可结合教学内容进行。如学习了《卖火柴的小女孩》，布置学生阅读《安徒生童话》；学习了《猪八戒吃西瓜》，让学生阅读《西游记》；学习了《惊弓之鸟》，推荐学生读《成语故事》等。 　　3.要推荐多方面的书：专看文学书是不好的，这是鲁迅先生的告诫。教师在推荐学生课外读物的时候要选择多种类型多方面的书给学生。结合课堂教学，将优秀的记叙文、诗歌、散文、小说推荐给学生。如少年版的四大名著；现代作家的小说《草房子》及《五三班的坏小子》等；另外，还可以推荐一些科普类的书籍给学生，还涉足天文、历史、经济、地理等方方面面，这会为以后形成合理的知识结构及终身学习奠定基础。 　　三、课内外结合，交给学生方法，使学生会读 　　都说未来的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。当学生喜欢课外阅读，对它产生了兴趣又有书可读的时候，怎样让学生正确掌握阅读的方法，最有效的获取课外知识呢，我们老师要对学生进行正确的引导