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浅谈高考政治复习存在问题及的策略 　　【摘要】高考复习的有效性，是高考成绩的保障。在高考“大决战”来临之际，理清思路，解决存在问题，制定有效的复习教学策略，是当前一项十分重要的任务。 　　【关键词】高中政治,政治复习,存在问题,复习策略,有效性 　　 　　1.面对高考的困惑 　　自从2001年开始文科综合考试以来，考试改革以前所未有的力度冲击着我们的高考复习。无论是命题的理念，还是难度的变化，无论是试题的形式，还是分数结构的变化，都对学生的学习方式和考试方式，都对教师的教学方式和教学理念等都产生了深刻的影响。因此，当我们思考2011年的复习方法时，我们有必要把这几年高考带给我们的困惑再现出来，以思考我们的方向和出路。 　　1.1 答案组织方式的多样化。答案组织方式的多样化，主要是指同一性质的问题，采取了不同的形式来组织答案。当然这不能划入形而上学的范畴，而是思维规律的基本要求。否则，评价就失去了客观标准，每个人都把自己认为是正确的东西确定为标准，并且用来衡量他人的思想，就会使人陷入一种混乱，除非几种标准都符合认知规律，都能够得到人们的认可。而且，评价体现的是社会的要求，而不是个人的意志。但问题在于，多元化的答案组织方式，给学生出了一个难题：我们应采取哪种方式呢？ 　　1.2 理论联系实际的方式多样化。理论联系实际是政治学科的生命力之所在，无论在什么时候都倍加重视，但理论和实际如何实现结合，高考试题给我们提供了一种多元化的思路。 　　1.3 “理论”的表述更加宽泛。“理论”都有它特定的内涵和外延，我们告诉学生学习基础理论知识也是从这两个方面入手的。理论又是有一定体系的，它是按照一定的逻辑体系建立起来的一个知识系统，高考考试大纲的规定正是这种理论体系的体现，也是对我们学习的一种规定，我们对学生进行的政治理论教育，也主要是就这种体系而言的。但高考对“理论”的表述和要求不断突破了考试大纲的要求。 　　1.4 试题内容不断突破考试大纲的范围。考试什么，作为一线教师只能够按照考试大纲的要求去做。但近几年，高考试题不断突破考试大纲的范围，尽管我们做了各种各样的心理准备，但高考试题的超纲程度还是让我们始料不及。 　　1.5 思维量加大，思维的难度加大，深度加深，广度加宽。思维量加大，主要体现在选择题的难度的变化上。选择题看起来是一种很容易操作的题目，只需要简单地作出判断即可，但要作出正确的判断却需要严密地科学思维，而这种难度的加大，又主要体现在概念的理解与运用、判断的确立等方面。 　　1.6 对学生知识面和经验的要求更高。知识的建构取决于两个方面：①学生已有的知识和经验；②能在已有的知识经验与新知识、新信息之间建立起联结。学生已有的知识经验在学生的知识建构中起着非常重要的作用。而高考在这里的要求却越来越高。对学生知识面的要求几乎达到不可想象的宽度。 　　2.考生存在的主要问题 　　通过对2011届高三学生几个多月的教学和接触了解，发现本届学生普遍学习积极性较高，时间抓得很紧，有较强的高考意识，状态较好。但9月底的第一次模考及两次单元检测成绩都没有达到我的心理预期定位，经过试卷分析得出结论：学生熟练掌握书本知识的程度不到位。存在的问题主要有以下几个方面： 　　2.1 基础知识不扎实，基本概念掌握不牢。如“为什么要坚持和完善人民代表大会制？”，答案是课本上的原话，能够得满分的同学却寥寥无几。 　　2.2 审题不清、不细，分析题目和背景材料能力较差。在平时的学习中，很多学生没有养成良好的审题习惯，看到题目就贸然下笔，夸夸其谈，往往是“下笔千言，离题万里”。 　　2.3 知识迁移和问题转化能力不够，知识之间的内在联系分析不到位。 　　2.4 缺乏主观性试题的正确思路和方法。主要表现在：审题不清，答题抓不住要害、关键，“答非所问”，“多多益善”的现象很严重。或者前后重复，上下挪抄，生搬硬套，不与材料相结合，出现原理与材料脱节两张皮现象。语言表达模糊，欠精练、规范、准确，“口语化”现象非常严重。 　　2.5 关注时事，了解现实热点不够；理论联系实际的能力较差；不能准确使用学科术语的能力。 　　2.6 作答缺乏层次性，要点不明确，书写不规范。 　　总体感觉是：学生基本功不扎实，理论功底不深，各种能力亟待培养。 　　3.复习计划和策略 　　到目前为止，我们高三的政治教学已结束新课，第一轮复习已拉开序幕，针对学生当前的实际，笔者觉得高三政治复习备考要想取得好的效果，应从如下几个方面下功夫。 　　第一轮复习：安排至2011年2月份。重点抓好课本基础知识，夯实基础，并注意知识的整合及理论体系的构建，注重点面结合，梳理教材基本知识点，加强学科内综合能力的培养。这一轮复习首先要完成记忆任务，即所需记忆的知识必须以背、默为