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浏阳市观赏植物园修学旅游资源开发的研究 　　摘要修学旅游是一种新形的专项旅游方式,在国内的发展越来越流行。植物园有教育的功能,适合开发其修学旅游。通过对浏阳市观赏植物园修学旅游资源的分类,提出浏阳市观赏植物园修学旅游开发的策略及保障措施。 　　关键词观赏植物园;修学旅游;旅游资源开发;湖南浏阳 　　中图分类号F590.3文献标识码A文章编号 1007-5739(2009)09-0273-02 　　 　　现今我国各地市都有各自或大或小的植物园,不仅用于科普工作、清洁了城市的空气,也提供给人们观赏植物和娱乐的地方。但是人们往往是粗略的来植物园中游玩一下,很多植物园在接待游客数量上都没有持久的吸引力。仔细探究会发现参观者并没有在植物园内学到什么,因此要抓住植物园游览学习的特点和内在规律,多方面加强植物园修学旅游的开展。不仅使得植物园的资源得到更大程度地运用,也通过丰富的展示活动手法,满足人们对修学旅游的需求,提升国内修学旅游产品的质量和数量,增加植物园旅游的游客量。 　　1国内植物园修学旅游研究概述 　　施维德(2008)指出,成都植物园在发展中长期进行科普活动,组成了一支校外辅导员队伍,并经常给来园开展活动的学生以专题讲座的形式传授生态学、植物学、园艺学等知识。密切配合中学生《生物》和《自然》课教学,在园中开设第三课堂,采取现场实物对照授课。如“我们身边的植物―植物王国漫游”、“植物与环境的关系”、“植物与人类的关系”、“珍稀植物的保护”、“植物的利用与可持续发展”等专家讲座深受学生们欢迎。 　　金莹杉、苏道岩等(2000)在《浅谈植物园科普教育》中指出,植物园是天然的植物学知识园地,分析了现今植物园科普教育现状,同时给出了开发植物园科普旅游的对策和方法。 　　综上所述,虽然修学旅游研究较少,但实践中却需要相对多的修学旅游基地,植物园的功能可以提供很好的修学旅游空间。 　　2修学旅游相关概念研究 　　修学旅游一词源于日本,在发达国家十分盛行,并被认为是素质教育的一个组成部分。普遍的定义是“组织旅游者主要是青少年学生,利用假期以一个专题为目标,以增长知识、增进技艺为目的,到外地或国外进行旅游、观光和学习的专项旅游活动”。 　　郭一新(2000)提出,修学旅游是以一个专题为目标,以在校学生为主体,以教师等其他人员为补充,以增进技艺、增长知识为目的的一种专项旅游活动。其内涵包括:或了解一门学科,或学习一门语言,或考察某地风俗文化,或参观高等院校科研机构等的一种旅游行为。修学旅游突出一个“学”字,要求参加者在旅游的过程中要有所学,学有所获。修学旅游也是旅游者到风景名胜区参加各种学习班或培训班,或是到一些有影响的学术中心、著名学府、主要历史学派的活动遗址和著名学者故里及其从事学术活动的场所参观访问的一种旅游行为。 　　邓明艳(2004)提出,修学旅游是以学习为目的,以线路旅游的形式进行组织到居住地以外的国家、地区参加非学校教育为主要内容的旅游形式,是最能体现旅游户外教育功能的特殊旅游产品。一般认为,修学旅游是以一个专题为目标,或考察某地风俗文化,或了解一门学科,或学习一门语言,或参观高等院校科研机构等的一种旅游行为。它要求旅游者对所学内容有所了解,活动完毕要写心得体会。它在旅游内容线路设计上,围绕学习内容来组织,突出专业性、知识性、趣味性,使学生在旅游中学到的知识更系统。在修学旅游的组织中,“修学”和“旅游”的成分比例可以根据个体的需要进行调整。 　　陈岩英提出,修学旅游即是一个专题为目标,或考察某地风俗文化,或了解一门学科,或学习一门语言,或参观高等院校科研机构等的一种旅游行为。修学旅游突出一个“学”字,要求参加者在旅游的过程中要有所学,学有所获。修学旅游也是旅游者到风景名胜区参加各种学习班或培训班,或是到一些有影响的学术中心、著名学府、主要历史学派的活动遗迹和著名学者故里及其从事学术活动的场所参观访问,在优美的环境中,增进技艺,增长知识。 　　本文的修学旅游定义为:以增进技艺、增长知识为目的,以线路旅游的形式组织到居住地以外的国家或地区进行观光游览、生活体验、学习特定知识等的教育旅游活动。其中修学旅游按地域划分可分为3类:出境修学旅游、入境修学旅游、国内修学旅游。按修学旅游的性质来分,可分为自然类修学旅游和人文类修学旅游。其中自然类修学旅游是在旅游过程中学习和掌握相关的自然科技知识,也可以成为科普修学旅游。人文类修学旅游则包括的范围更广一些,人类相应的可以学习的各种风俗文化、做人道理、生活常识等方面的修学旅游活动。 　　3浏阳市观赏植物园概况 　　浏阳市观赏植物园是浏阳市生态旅游建设的精品工程和形象工程,总面积达40hm2。这里生长着的2 000余种各类名贵花木。园子分为温室大棚区、园林景观区、古桩盆