浙江省2008—2012年高考英语完形填空测试内容效度的研究.docVIP

浙江省2008—2012年高考英语完形填空测试内容效度的研究 　　[摘要]本文以浙江省2008年至2012年的高考英语完形填空测试题为研究对象，通过自行制定的分析框架进行内容效度研究。研究结果表明，新课改后的浙江省高考英语完形填空试题具有中等内容效度，较好地体现了课程标准和考试大纲的要求。在此基础上，文章针对高中英语完型填空的教学提出了自己的建议。 　　[关键词]高考英语 完型填空测试 内容效度 　　[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0001-02 　　1.引言 　　作为我国选拔人才的重要方式之一，高考一直受到专家学者的重视。而完形填空是英语测试中一种非常重要的测试手段。在“新课标”的引领下，高考英语试题型產生了许多变化，然而完型填空却作为一个单独的考查项目一直运用于高考试卷中，而且，其分值比重也比较大。现在高考英语完形填空测试均采用单项选择题型，共计20题。Bachman（1990）提到，“在教育规划中，测试的基本用途是为做出决定提供信息，那就是评价。”同样的，在高考英语中，完型填空测试可被视为衡量学生语言能力的标准。 　　信度和效度是测试应该具备的两大基本要素。而效度是设计、解释和使用语言测试最重要的指标（Bachman，1990）。Heaton（2000）认为，测试效度指一套测试对应该测试的内容所测的程度，而不是其他的。内容效度依靠对被测语言和特殊课程目标的仔细分析。Hughes（2000：27）认为，一份测试卷的内容效度越高，越能准确测量出所要测量的内容。 　　近年来，许多学者对高考英语试卷进行了分析，如元鲁霞（2007），Dong，M.X.（2008）等。但是，这些研究对英语完形填空测试的内容效度进行分析关注不多。因此，本研究对浙江省近5年的高考完形填空测试进行内容效度分析，以期为高考英语完型填空命题和高中英语完型填空教学提供建议。 　　2.研究问题 　　在本研究中有两个问题需要回答： 　　1）浙江省近5年中高考英语完型填空测试题有哪些特点？ 　　2）浙江省高考英语完形填空测试题的内容效度如何？ 　　3.研究方法 　　本研究以浙江省2008年至2012年的高考英语完形填空测试题为研究对象。由于内容效度涉及试题与大纲的关系，本次高考英语完形填空测试题内容效度分析主要依据《普通高中英语课程标准》（以下简称《课标》）和《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（以下简称《考试大纲》）。尽管《课标》中没有对完形填空提出具体的要求，但是它对完形填空所需测试的语言能力有仔细的描述。同时，本研究还结合了BachmanPalmer的考试任务特征框架来进行分析。 　　4.结果和讨论 　　4.1测试环境 　　根据Bachman and Palmer（1999），测试环境包括语言使用或语言测试的实际环境。它包括“任务时间”，“参与者”（参加任务活动的人），“物理特征”（座位，吵闹程度，对材料的熟悉程度和个人的准备等）。以下是对浙江高考英语完形填空测试环境的简单介绍。 　　浙江省高考英语在每年6月份举行。具体的考试日期每年有所变动。英语考试时间一般为2小时，从下午3点到5点。所有符合要求的人都可以参加考试。考试通常在当地学校的教室里举行，以书面形式为主。 　　4.2解题要求 　　完型填空测试题，作为浙江高考英语试题的第二部分，占考试总分的16.7%。在试题前有一段引导语“阅读下面短文，掌握其大意，然后从题所给的四个选项（A、B、C和D）中，选出最佳选项，并在答题卷上将该项涂黑”。文章一般有20个空格，测试时间一般控制在20分钟内。尽管20分钟对一般的学生来说已经足够了，但是还是有一部分学生不能在规定的时间内完成。 　　简言之，浙江省高考英语完形填空测试题结构简单，指示语明确，时间安排合理，符合《考试大纲》对完形填空测试的要求。 　　4.3输入特征 　　完形填空测试题包括篇章和选项。就语言的本质而言，如Bachman所说，当语言以输入的形式出现时，它的特征影响输入材料的可理解性。这些特征可以用文章长度，命题内容，组织特征和语用特征来描述。在本文中，笔者将关注可读性、体裁、话题、句子类型等。 　　1）可读性 　　可读性也叫易读性，即材料容易阅读的程度。阅读语篇的难度系数应该适合读者的水平，难度要适中。利用Microsoft Word 2003可以简单计算出文章的可读性。可读性的统计结果由两部分组成，Flesch Reading Ease分数、Flesch Kincaid Grade Level分数。Flesch Reading Ease分数越高，说明文章的可读性越高，越容易理解。 　　Flesch可读性标准对可读性分数和难度水平之间的关系