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深化教学的改革提高教育质量 　　这次论坛已经进行了两天，计算机领域的许多院士、知名专家以及其他著名学者，特别是很多一线教师，在这次会上都做了报告，展开了充分讨论。在这里，我向大家，尤其是向工作在一线的广大教师表示由衷的敬意。 　　这个论坛是在党和国家高度重视高等教育，提出高等教育要提高质量的情况下召开的，意义更加重大。大家聚在一起共同研讨我国高校计算机课程改革和建设问题，这对于高校计算机教学的发展具有重大意义! 　　我想借这个机会向大家介绍一下我国高等教育的形势，也介绍一下高等教育“质量工程”的概况。 　　在介绍“质量工程”之前，我先简要介绍一下我国高等教育发展的基本情况。近年来，高等教育的办学规模在较短的时间内得到很快增长。1998年高校招生数是108万人，到2006年达到540万人，是1998年的5倍。高等教育的总规模，也就是在校学生数(实际上指的是学历教育的人数，但学历教育不一定是全日制的)，1998年是800万人，到了2006年是2500万人，这个数字增长是非常快的。在校学生数达到2500万人是什么概念呢?也就是说我国高等教育的规模在全世界是最大的，超过了美国、俄罗斯、印度。有一个指标叫高等教育毛入学率，指的是18～22岁之间的年轻人中有多少人能够进入高校学习。我国高等教育毛入学率1998年是9，8％，2006年为22％，也就是说100个适龄青年中有22个人能接受高等教育。毛入学率超过15％就称为高等教育大众化，我国2003年就进入了高等教育大众化阶段。“十五”期间，我国各类高校向社会输送了1400万人才。目前，我国受过高等教育的人数是7000万人，人数不少，但从占总人口的比例来看在全世界来讲是不高的，主要是我国人口基数太大。 　　这样的规模和发展速度，也有人批评是不是太快了。现在看起来当初在1998年，特别是1999年和2000年扩招，一方面是客观原因造成的，当时处于亚洲金融危机，所以从国家来讲想通过扩大高校招生延期就业，拉动一些内需，促进一些消费。另一方面，我们高等教育的规模确实偏小，当时印度的大学生比我国多得多，1998年印度的大学生人数是我国的两倍。当时我在当校长，并不了解这个情况，只是让我们扩招，当时还是觉得挺难的，既没有投入，也没有学生宿舍，但是要扩招。现在看起来，印度当时已经走向高等教育大众化了，而我们还处于相当低的水平。由于“文化大革命”，我国高校大概有12年没有正常招生，虽然招了一些，但数量很少。这需要有时间弥补，通过近几年的发展，我们把这个差距补起来了。现在我国的大学在校学生数是2500万，是印度1000多万的2倍多。但这只是目前的情况，我们应该看到，印度高等教育未来的发展会比我们快。其原因在于，第一，印度没有实行计划生育，印度的人口可能在若干年后超过中国；第二，印度25岁以下的人口占其人口总数的60％以上，所以他们对高等教育的需求很大。我们现在是印度的两倍，今后几年很难说，而且我们现在控制规模了，从2005年开始每年只增长5％。但是，老百姓都希望把自己的子女送进大学，需求很大!现在100个年轻人有22个能进入大学，比当时100个人只有10个人不到要多得多，所以应该说现在上大学并不难，难的是上好的大学。上好的大学从来都是难的。现在有些人期望值很高，上不了好大学就要复读，一定要读一个好大学，把所谓应试教育推得越来越热。应试教育的产生有很多原因，情况很复杂，与社会发展及其他各种各样的原因都有关系。陈国良院士和我们大家在读大学前也要参加高考，但那时考大学没有这么热，也没看到家长为了孩子考大学都不去上班了，也没有要求所有的车都不按喇叭，但现在的情况就是这样，这值得研究。 　　我刚才讲的是规模扩大，今天来看有它的必然性和必要性。还有一条就是建设创新型国家，要看国家总人口中受过高等教育人口的百分比。我们既然提出要建设创新型国家，我国高等教育就要有一定的发展规模。 　　在办学规模迅速增长的同时，我们高等教育办学的水平到底怎么样，这是大家所关注的。首先，我把基本的估计说一说，这可以从几个方面来看。 　　扩招之后，教育部确实一直在抓教学质量的问题，2001年发了一个4号文件《关于加强高等学校本科教学工作、提高教学质量的若干意见》，强调要注重高等教育质量，比如要求教授上讲台就规定在文件里面。2004年底，我们又召开了一次全国普通高校本科教学工作会议，提出了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》。2005年的1号文件再次强调了注意高等教育的质量，强调质量是高等学校的生命线。另外，在高校的重点投入上做了一些工作，像“985工程”和“211工程”，在一定程度上保证了我国高等教育的水平。当然也有的同志对“985工程”和“211工程”有意见，因为对一些学校投入很集中，有些学校没有得到这个投入。但是考虑