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深化教学的方法的改革,提高高校教学质量 　　[摘要]湖南省高等教育学会2009学术年会于2009年12月11日至13日在株洲召开。会议围绕“高校教学方法及其改革”这一主题，取得了如下共识：教学方法改革是提高高校教学质量的切入点；教学方法具有普适性与多样性的双重特征；健全高校教学保障体系是深化教学改革的关键。 　　[关键词]教学方法；教学质量；改革；高校 　　[中图分类号]G642.0 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1672－0717(2010)02－0039－03 　　 　　2009年12月11日至13日，由湖南省高等教育学会主办、湖南工业大学承办的湖南省高等教育学会2009学术年会在株洲举行，会议主题为“高校教学方法及其改革”。来自湖南省近40所高校和研究机构以及专业委员会的共140余名代表参加了此次会议。大会共收到论文40余篇。湖南省高等教育学会会长、湖南大学校长钟志华院士，湖南工业大学校长王汉青，湖南省教育厅党组成员、工委委员夏智伦，省教育厅高教处处长唐利斌等领导到会并分别在开幕式上致词。南京师范大学教育科学学院院长胡建华教授、浙江大学本科生院教学质量与资源管理处处长楼程富教授、武汉大学教务部副部长赵菊珊教授等三位省外专家应邀出席大会并分别做了专题报告。学会秘书长、湖南大学教育科学研究院姚利民教授及湖南师范大学刘旭教授、怀化学院谭伟平教授等8名专家学者在大会上做了主题发言。此外，与会代表还就大会主题进行了分组自由交流与探讨。整个会议气氛热烈，讨论深入，内容丰富。现将会议主要观点综述如下。 　　 　　一、教学方法改革是提高高校教学质量的切入点 　　 　　钟志华会长在开幕式上发表的重要讲话中明确指出，教学是高校的中心工作，教学方法是实现教学目标、保证教学质量的重要手段。围绕高校教学方法的现状与原因、高校教学方法与教学质量、高校教学方法与教师素质、高校教学方法与教学内容、高校教学方法与教学手段、高校教学方法与学生(学生学习方法)、高校教学方法改革的现状、高校教学方法改革的理论依据、高校教学方法改革的对策、不同高校教学方法改革、不同课程教学方法改革等展开研讨，有助于深化教学改革，为高校教学改革特别是教学方法改革与创新提供理论依据和实践指导。 　　在题为“关于大学教学改革若干问题的思考”的主题报告中，胡建华谈到，教学方法改革属于高等教育微观层面的改革，它十分必要。上个世纪90年代以来，回归教学、对包括教学方法在内的教学各个方面进行改革已成为一种世界潮流。同时，胡建华教授还重点介绍了日本在促进教学方法革新方面的具体举措，包括许多大学纷纷设立高等教育研究中心以研究本校的教学问题，推出教师职业发展项目(Faculty Development)以及学生评教项目等。 　　姚利民在“高校教学方法研究述评”的发言中认为，高校教学方法之所以必须进行改革，其原因主要包括：一是教学方法存在问题；二是改革教学方法是深化教学改革的重要内容；三是教学思想与理念的变化，特别是创新教育、能力教育、主体性教育等思想和理念的出现要求变革传统的教学方法；四是社会对人才培养的质量要求越来越高，强调理论知识与实际工作能力相统一，继承知识与发现知识相统一，人才质量要求的提高要求教学方法做出相应的变革；五是现代科学技术迅速发展使得教学时间与教学内容的矛盾越来越尖锐，要解决这一矛盾，除进行教学内容的精选和改革外，还必须改变低效率的陈旧落后的教学方法；六是教育技术的发展及其广泛运用，学生获取知识技能的途径增加，促使教学方法与之相适应，同时，科学技术手段的发展，必然促进教学手段的更新，这就对教学方法的改革提出了新的要求。 　　王晓萍认为，社会的信息化对人才培养提出了新的要求，即由阅读向信息获取的转变、由写作到信息表达的转变、由计算到信息处理的转变。然而，现有地方院校教学方法却无法适应信息化社会对人才培养的新要求，其中尤为突出的问题有：(1)说教、灌输的观念根深蒂固(教师的讲授几乎是唯一的教法，灌输重于引导)；(2)以教材的逻辑线索代替认知线索；(3)过于重视细节与技巧，而忽略整体与原理(很少引导学生重视核心思想)。为此，她认为，面对信息化社会对人才培养的新要求，必须稳步推进大学教育理念、教学内容与教学方法的改革。 　　 　　二、教学方法具有普适性与多样性的双重特征 　　 　　姚利民认为，一方面，有效教学方法一般具有普适性。教学是复杂的活动，特定教学方法对学生学习影响的结果是随教学情境而变化的，不同的教学情境需要不同的教学方法，这样看，万能的适用于任何教学情境的有效教学方法是不存在的。但正如任何事物都有规律和基本原理一样，教学活动这一复杂的社会现象有其本身的教学规律，有其基本的教学原理，研究教学方法和探索教学方法所获得的有效教学方法是符