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浅谈电子商务专业课程的模式教学的改革 　　摘 要：文章分析了现有“电子商务”专业教学中存在的主要问题，指出进行电子商务专业课程模式教学改革的迫切性和必要性，提出一些个人粗浅的看法。探讨了电子商务专业课程模式改革的原则与目标，对电子商务专业课程模式进行了初步探索，并总结了新的专业课程模式的特点，提出了实施新专业课程模式的具体措施。 　　关键词：电子商务 课程模式 教学改革 　　 　　1、电子商务专业课程模式改革的原则与目标 　　 　　对电子商务专业课程模式进行改革，依据“宽基础、活模块、多方向、人本位”的原则。提出专业教学计划必须针对职业岗位，由职业岗位的具体要求设计电子商务人才的知识、能力、素质结构，建立相应的理论教学体系和实践教学体系。电子商务专业课程模式改革的具体目标是： 　　（1）以职业能力作为课程模式的改革基础，在课程配置中突出电子商务专业课程的职业定向性，使学生学到的知识、技能能真正满足电子商务职业岗位的实际需要。 　　（2）按社会需求及电子商务师国家职业标准整合原有课程体系，主要解决原有课程中存在的理论脱离实际、条块分割的问题，增强学生理论联系实际和综合运用所学知识、技能的能力。 　　（3）强化学生的关键职业能力训练，加强学生适应能力、创新能力、可持续能力的培训，以提高学生对就业上岗和职业变化的适应力。 　　（4）建设模块化、弹性化的课程体系，并能根据新知识、新技术成果及职业岗位要求进行扩充和调整，以适应行业和社会对人才的需求变化。 　　 　　2、新的电子商务教学课程模式的建立 　　 　　笔者在结合我们自身办学的经验和条件，依据“宽基础、活模块”的原则，采用分段教学、模块训练型两阶段课程模式，分为基础学习和主体学习两个阶段，分别培养学生的关键职业能力和从业职业能力。 　　基础学习阶段为第一、第二学期，学生除进行公共课学习之外，主要学习专业基础理论课程统计学基础、经济学、会计基础、数据库、计算机应用等，该阶段主要培养学生的关键职业能力。为强化公共课对于专业理论课和技能培训课的直接支持，将公共课，如经济数学、经济应用文同相关专业课程的具体内容进行适度整合，使学生在公共课的学习过程中有明确的目的，能够学而知其用，消除公共课与专业课脱节的现象；对于专业基础理论课的讲授以“必需、够用”为原则，强调“实用、适度”，同时加入实训模块，强化学生的动手能力。在此期间，独立设置若干专业基本技能实训模块实训。 　　主体学习阶段完成专业学习、技能培训、专业实习与毕业设计，主要培养学生的从业职业能力。电子商务专业的人才培养目标是既懂经济、管理、商务理论，又掌握现代信息技术的复合型人才。因此，在主体学习阶段，就要解决好各类课程的融合与渗透，进行模块化课程体系建设。在模块化课程体系建设中，应根据电子商务人才需求的特点及电子商务师国家职业标准的要求，组成网络营销、网站建设与维护、物流管理、电子商务软件开发4个职业定向“大模块”。职业定向“大模块”应由3～4个科目组成，包含若干知识、技能。专业学习主要培养学生的从业职业能力，包括经营行之有效的决策能力、对外开拓能力、互联网软件开发设计能力、网站建设与维护能力、物流配送能力等。技能培训则是在专业理论学习的基础之上强化学生的动手能力、科研能力和创新能力等。 　　在专业学习和技能培训阶段，学生将利用学院的实验、实践场所和校外实训基地完成5个专门化技能实训模块的培训。这些模块包含了电子商务领域的最新应用技术。在教学和实践中，老师可运“案例式教学”、“情境式教学”、“多媒体教学”、“数字化教学”等现代教育技术和教学手段，综合训练学生，使学生做到动手、动脑相结合，专业能力培养和素质培养相结合，独立思考、独立探索能力的培养同集体协作、共同交流能力培养相结合。技能培训中，可采用“分组实施、小班教学”的方法进行，保证每位学生单人单机，最好一名教师指导10～15名学生，这样，学生得到了充分的辅导和帮助，实训的质量就有了保证。 　　在主体学习阶段中可以穿插实训。例如安排学生到企业进行营销能力的培训，其目的在于使学生对电子商务职业有进一步的了解，获得一定的商务经验，提高其营销与沟通能力。结合学生的能力特点和企业实际情况由实习单位与毕业设计指导教师共同商议确定实习计划，明确实习目标、任务、内容和考核方式。毕业设计课题的制定最好与企业或校内实践中的具体项目相结合，为企业、学院解决生产、服务、教学中的实际问题。 　　为适应社会对就业人员职业资格准入的要求，“双证制”纳入教学计划，积极开展“双证制”教学，要求学生在取得毕业生证书的同时，还要获得计算机等级证书、英语二级证书、营销员、助理电子商务师等职业资格证书。对上述职业资格证书的考证培训依次穿插在主体学习阶段的教学与实训期间。