浅谈电工基础课程的改革.docVIP

浅谈电工基础课程的改革 　　摘 要：技工院校中《电工基础》是电工类、机械类专业的一门专业基础课。该课程教学有着十分重要的地位。在课程教学过程中，必须更新教育观念，改变传统的教学方法，才能提高学生综合素质。为适应社会主义现代化建设与知识经济时代对技术人才的需要，应对《电工基础》课程教学内容进行改革，探索一体化、开放式教学模式。 　　关键词：技工院校 电工基础 课程改革 　　 　　《电工基础》课程是技工院校，电类专业、机械类专业的一门必备专业基础课，通过本课程的学习使学生掌握电路的基本概念、基本理论、电路分析计算的基本方法及进行实验的基本技能，为后续课程学习提供必要的理论基础知识，为进一步研究电路做好理论铺垫。因此，该课程的教学有着十分重要的地位。 　　近年来，我校结合“以就业为导向,以能力为本位”的主体思想，进一步优化课程体系和教学方法，在强化《电工基础》课程教学方面进行了大胆的探索，通过对《电工基础》课程教学中教学设计的创新与实践，提高了学生的学习积极性，取得了一定效果，具有理论性和实践性相结合的特点，下面结合《电工基础》课程教学实际，就课程改革谈一些个人体会。 　　一、课程改革必要性 　　《电工基础》的教学任务主要是：使学生熟悉掌握交、直流电路和电磁的基本概念、基本定律和基本分析方法。同时通过实验，掌握一定的实验技能，从而为进一步学习其它技术课和专业课打下基础。目前《电工基础》教材的版本很多,但从内容上看差别不大,教学内容仍然是在“以学科为中心,知识为重点”的旧观念指导下,偏重于理论和知识的传授。《电工基础》课程本身具有概念多,计算多的特点,特别是计算在现在的教学内容中占了很大的比例,使学生把大量的精力用于复杂计算,忽视了计算的目的是为了与运用相结合,进而分析问题和解决问题。数学和中学物理较差的同学出现了不适应的情况,实践教学中学生普遍反应电工基础较为难学。 　　在教学方法上,课堂讲授法仍是电工基础的主要教学方法。这一教学方法,固然有其优势,但也存在着弊端。从教学手段来看,过于单一,从书本到书本,所采用的是教师讲、学生记的“填鸭型”教学模式,偏重于对概念、理论知识和计算方法的讲解而脱离实际应用。从学生的学习情况看,不少学生仍习惯于中学时代思维与学习方法,死记硬背,生搬硬套公式,为应付考试而学,结果是考完就忘了,更谈不上运用所学知识去分析和解决实际问题,养成了依赖老师的心理和惰性,这样的学生很难有创新能力。因此，优化教学内容，改进教学模式，使学生由被动的接受者转变为主动的参与者和积极的研究者就显得尤为必要。 　　二、课程内容改革 　　（一）分析学生形势 　　从生源上看，技工院校学生多是在中学时学习表现一般的学生，甚至是后劲生，有些已经开始厌弃学习；有些学生接受父母的教育、管束较少，自由懒散喜欢攀比经济宽裕，学习的劲头不足。这是教师必须面临的问题，应该把将其分析透彻才能搞好职业教育。 　　《电工基础》是一门理论和实践操作紧密结合的课程。课程对学物理、数学有一定的要求。多年来，学生学习这门课程的理论时总不如学习中的实训积极性高。在学生就业以及后续发展上，教师既要搞好学生有兴趣的实践实训，又要提升学生的课程理论学习；既要把握学生的整体趋势，又要分析个别学生在这门课程上的个性差异。 　　 （二）优化教学内容 　　《电工基础》是电类专业基础学科，结合我校课程体系合理地安排本课程教学内容及教学次序对于教师和学生都会产生事半功倍的效果。笔者在几年教学过程中，主要突出握框架式的教学结构，优化教学内容，教会学生整体把握课程，使知识点形象直观、条理分明、重点突出。 　　我校使用的《电工基础》教材，课程主要内容包括电路基础概述和基本定律、直流电阻电路的分析计算、单相正弦交流电路的分析、三相交流电路、耦合电路、周期性非正弦电路、铁心线圈、电路的过渡过程及相关的实验等。根据内容特点，在教学中可以把《电工基础》这门课主要分为直流部分和交流部分。直流部分含电阻、线圈和电容器在直流电路中的性质，串并联混联等直流电路的分析及电容器在电路中的暂态过程；交流部分含电阻、线圈和电容器在交流电路中的性质，串并联交流电路的分析，磁场和电磁感应现象及线圈在电路中的暂态过程，变压器和周期性非正弦电路分析。在教学过程中，我要求学生自己总结一套《电工基础》的学习框架，再与老师的进行对比，实践证明这种方式比常规学习方式更有效果，效率更高，概念更加清晰，做题时很少犯概念性的错误。学生通过总结，很快地掌握了这门课程的学习方法。 　　三、教学模式改革 　　（一）传统模式缺陷 　　1、以教师为中心。夸大了教师的主导作用，忽视了学生的主动性、创造性。采用“讲授式”教学法，以教师为主体，把学生作为客体，维护了教师的绝对权威，不能体现学生的认知主体地位。教