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激发兴趣 传授的方法 拓展实践 　　摘 要 在少儿阅读培养的过程中，要以“情”激趣，以“美”激趣，以“乐”激趣，以“赛”激趣，丰富阅读形式，拓宽阅读渠道，做好导读工作，传授阅读方法，并在阅读实践的过程中通过模仿、验证、探索和创新提高少儿阅读效果，达到读书育人的目的。 　　关键词 少儿图书馆 阅读能力 阅读方法 　　分类号 G258.7 　　DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2017.06.011 　　Abstract During the practice of training children’s reading skill， it is necessary to stimulate their emotion and sence of beauty， and provide them pleasure and sence of competition. It is suggested to enrich the form of reading， broaden the reading channels， give guidence to reading， and teach reading methods. The goal of developing children’s reading effect and educating people can be achieved through the imitation， verification， exploration and innovation in the process of reading practice. 　　Keywords Children’s library. Reading ability. Reading methods. 　　少儿图书馆是少儿课外教育的重要阵地，承担着培养少儿阅读能力的重任。少儿图书馆工作者应把培养少儿爱读书、会读书，指导他们读好书，学做人作为自己重要职责[1]。因此，如何培养少儿阅读能力是提高少儿图书馆服务质量的重要课题。 　　1 阅读兴趣是培养少儿阅读能力的前提 　　“做人、求知、合作、创新”是少儿素质教育的宗旨。兴趣是最好的老师，在培养少儿阅读能力时，激发他们的阅读兴趣显得尤为重要。对此，在工作实践中，笔者总结了四种能够激发少儿阅读兴趣的方法。 　　1.1 以“情”激趣 　　对于走进少儿图书馆的孩子，增强其对少儿图书馆工作人员的亲近感，是培养其阅读兴趣的前提。让少年儿童愿意走进图书馆并主动进行阅读，乐于参与相关阅读活动，很大程度上取决于少儿图书馆工作者们的态度和引导方式。高尚的职业道德，优良的工作作风，严谨的治学态度，会让走进图书馆的孩子对馆员们产生尊重、敬佩之心和追随感。“亲近师”才能“学其乐”，只有在少儿借阅、指导、娱乐等环节中融进真诚的赞扬、深情的微笑、期待的目光、肯定的手势、激励的话语，才能增强孩子对图书馆的好感，促进孩子读书的兴趣和主动阅读的愿望，让他们愿意在课外花更多的时间在图书馆进行阅读。 　　在日常工作中，少儿图书馆在对少年儿童进行阅读指导和推广时，经常会遇到两种情况。第一种是孩子比较抗拒阅读，常规手段难以培养其阅读习惯的形成。这时，我们应当注意自身行为、语言、动作的示范性，体态语言的感染性，从孩子的角度去看问题、想办法，尽量制定个性化的服务方案，加强正面激励，从而激发其阅读兴趣；第二种是孩子在阅读上过于偏好漫画为主的书籍，并为此遭到家长反对和指责。对此，馆员就要主动地做好家长和孩子之间交流和沟通的“桥梁”，利用游戏等手段让孩子阅读形式更加多样化，同时对家长进行疏导，让其正确干预孩子阅读活动。 　　1.2 以“美”激趣[2] 　　营造少儿图书馆“美”的氛围，是培养少儿阅读兴趣的又一个前提。安静祥和，又不失生动活泼，充满少儿文化氛围的环境，无疑可以激发他们的阅读兴趣。以南京市玄武区少儿图书馆为例，室内墙壁上不再是传统的名人名言，而是充满时代气息的壁画，大厅墙面颜色设计选用了有卡通图案的冷色调装饰，从视觉效果上来说，会让每一位来到图书馆的孩子第一时间产生亲近感；在低幼亲子阅览室，设计风格以欢快，暖色为主，并布置了花草等植物，桌椅也是以粉蓝、粉红和粉绿为主，让孩子和家长在轻松温馨的环境中进行快乐阅读。此外，馆内还摆放了滑梯、秋千和简易的活动器械，播放着轻柔的背景音乐，让孩子们在阅读休息时能够释放天性。 　　1.3 以“乐”激趣[3] 　　少儿图书馆要设法营造快乐学习、轻松阅读的氛围来提高孩子的阅读兴趣。如可以通过让孩子扮演“小馆员”“小老师”“小交警”“售货员”等角色，亲身体会各种职业，培养他们正确的人生观、价值观、世界观。在指导幼儿阅读时，可以根据故