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激发兴趣 扎实训练 积累的方法 　　作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。写作能力是语言素养的综合体现，同时也是检测学生语言运用及思维能力的重要尺码。中年级的学生的作文训练在小学整个阶段的作文中起着承前启后的作用。 　　语文老师的都知道：小学中年级的作文训练让师生“谈虎色变”――怕教或怕学。在边远的农村小学里教语文课程，特别是中年级的作文教学，的确让教师感到棘手。作文课时，时常会看到孩子们屏息凝视，苦苦思索的神情，笔下总也流淌不出老师所希望的语言文字来，更谈不上有巧妙的构思和动人的情节了。然而，作文教学是小学语文教学中重要的一个环节，又是为培养新时期所需要人才打好基础的一项重要任务。因此，过渡性作文时期的中年级作文教学，要让过渡阶段顺畅转化，提高学生的写作能力。如下是我对农村小学中年级作文教学的肤浅看法。 　　一、想方设法激发学生的写作兴趣 　　《语文课程标准》对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于中年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣，引导学生学会如何写作文。我认为，激发学生的写作兴趣主要从以下几方面着手： 　　1.指导学生积累素材。兴趣是最好的老师，在指导中年级作文教学中尤其要培养学生的写作兴趣，单纯的课堂作文，会让学生觉得枯燥。我们要打破传统的教学思想，让作文教学走出课堂，观察大自然的春华秋实，到生活中聆听周围人议论的焦点，根据兴趣饲养自己喜爱的小动物，举办有意义的集体活动，参加自己喜欢活动……学生的生活内容丰富了，便有了作文的素材。写起文章来就会有话可说，学生会发现：哦！原来生活中处处有文章可写。 　　再者要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。如：进行社会调查，调查周围的人和事；再是进行观察，观察周围的变化；三是把调查和观察到的情况在班级进行交流，相互取长补短积累材料。学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。 　　2.创设情景，让学生有话可说。陶行知先生说：“解放孩子的脑，使他们能想；解放孩子的手，使他们能干；解放孩子的眼，使他们能看；解放孩子的口，使他们能说；解放孩子的空间；使他们能接受大自然；解放孩子的时间，使他们能学自己的东西。” 　　作文来源于生活，反映生活，丰富多彩的课外生活为学生提供重要的写作信息资料。因此，要解放儿童的眼睛，使他们可以看；解放儿童的双手，使他们可以干。在作文训练中，要注意创设贴近或围绕学生生活的情境。作文教学越贴近学生生活，学生越是有话可说，有话可写。生活之树常青，学生写自己熟悉的生活，既能引发学生对生活的思考，又能开拓想象。例如，在布置《一件家务活》这篇作文前，应先布置学生回家参加家务活动，这样就能让学生在具体的情景中为写作做准备。解放儿童的嘴巴，使他们可以谈，在正式上作文教学课时，让学生谈谈自己做一件“家务活”的经过。这样使学生之间能取长补短。有话可说，就自然而然地有话可写，不至于使学生双眉紧锁、毫无头绪。 　　3.培养学生认真观察的能力。观察是人们认识事物的起点，是迈向作文的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说，认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，引导学生做生活的有心人。如我教学生写自己喜欢的一种动物时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察动物的外貌特征、性格特征、生活习性等，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身体验，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物的好习惯。这使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。 　　4.在学生习作中找闪光点加以鼓励。学生的习作，都希望得到老师的赏识和同学的赞美；无人喝彩，无人赏识，就无法满足其自我实现的需要。心理学家罗杰斯说：“相信人具有自发学习的天然倾向，但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣。”根据小学生学习动机的特点，对其行为大有影响的不仅在于知识本身，更重要在于他人对自己的评价。因此，赏识性的评价，是促使他们迈向成功写作的第一步。 　　成功的快乐是一种巨大的情感力量，对激发学生的写作情感具有催化作用。一个人总希望能从别人的口中得到肯定，从而才会获得信心。在作文的批改中教师不能扮演裁判或法官的角色，对学生作文的优劣成