浅谈职业院校服装专业教学的改革的方法.docVIP

浅谈职业院校服装专业教学的改革的方法 　　【摘 要】职业学院由于自身的教学模式较为落后，培养出的服装人才大多与社会各企业的要求之间有一定距离，因此造成了企业缺人，毕业生缺位的尴尬情境。本文在此就职业院校服装专业教学改革方法进行了一定的探讨。 　　【关键词】职业院校；服装专业；教学改革方法 　　服装课是一门实践性很强并对后续学习产生重要影响的课程。服装设计从设计构思到制作成衣之间的过渡就是靠此环节开始实现的。职业教育的重点就是能够培养出适应社会的专业化人才，即与社会具有较大的相容性。但现有的职业院校服装专业的教育却并未能成功与社会接轨，从里面走出来的学生往往无法令现有企业满意。这与职业院校服装专业的教育理念，师资力量，各环节教育实践与社会脱轨不无关系。落后的教学模式下很难培养出适应社会的专业化服装人才，因此应加快其教学改革进程，利用先进的教学方法提升整个职业学院的教学水平和质量。 　　一、加强师资队伍的建设 　　教师是整个教学活动的掌控者，对其结果有着深远的影响。一个独立的，勤于思考，专业能力过硬的教师，本身就是一堂课，从其一言一行中学生都能够学到很多东西，这就是大师的熏陶作用。职校自然不能强求每位教师都能拥有大师级的风范，但有了这个明确的方向，并一路前行本身就是一个很有教化意义的行为。也就是，职校首先要有一个利于教师完善自我的环境，并鼓励教师为之不断努力，提高自身修养。职业学院的教学更偏重应用，也就是要求其学生一毕业便能无过渡的顺利进入职场，独立从事本专业的职业活动。这就要求，学校的师资队伍除专业理论过硬的教师外，更要有相当一部分的教师是本行业的精英，对服装行业有着较深刻和清新的认识，能够在学校便向学生传递本行业真实的社会信息。即这部分教师的责任便是连接弥合学生与社会实践之间的沟渠。综上所述，职业学院服装教学的改革，在教师的素质这一环节，应从三方面进行加强。（1）教师的职业道德修养。学校应定期对教师进行相关的职业道德培训，创建有利于教师提高自身修养的教学氛围，保证教师队伍的活力。（2）教师队伍的结构调整。理论型教师与实践型教师的比例要合理，最好是实践型的比重大一些。另外教师的年龄结构也应合理，要不时的为教师队伍注入新鲜血液，以增强其各方面的活力和弹性。（3）教师的专业知识应与社会需求接轨。经济全球化的时代，信息是第一位的，对于教师而言亦不例外，及时更新教师的知识结构，增加其与社会的结合度，也是构建良好师资力量的重要一步。 　　二、加强课堂改革 　　服装专业本身就是一个重视实践的专业，从其所讲内容到其运用都与人们的生活息息相关，是随时随地皆可见的形式。因此，职业院校服装专业的教学方法改革在课堂改革这一环节，应完全摒弃中国传统的“坐中学”的模式，坚决杜绝一支笔，一张嘴，无数双耳朵的旧式课堂教学。服装最大的特点便是可视性，其视觉效果尤其是在人身上的立体效果是其最基本的追求，当然其也具备一定精神上的审美特性，但这些审美性也是从其物质上的可视性中衍生出来的，因此，在服装专业的课堂改革中要将其学科的可视性全面融入进来，即实行“做中学”的模式，全面调动学生的每一个细胞。所谓“做中学”也就是，教师结合教材的理论知识，与学生们一起相关的实践。例如，教师可将学生分为三组，就女性服装的H型、X型、A型展开分组匹配的教学活动。具体操作可从两方面进行：（1）具体设计制作。这个环节的主要内容是服装设计与制作。一是服装设计。在设计之前，教师首先明确教学活动的规则，敲定学生的分组角色。之后，教师可结合课本对三种不同类型的女装设计进行总体阐释，例如X型的性感本色，H型的知性特点，A型的优雅女人味等。进而再请学生在此基础上进行讨论，怎样才能将这些特点通过衣服更好的表现出来。讨论过程中，教师也要时不时的参与进来，在讨论中用专业知识专业术语等与同学们进行交流，使其在无意识的境况下自动掌握相关的理论知识。最后，在讨论的基础上，请各组同学就自己所属的特色进行款式设计。到了这儿，教师也应该随之进行自己的服装款式设计，以便在后来的服装制作中与学生同步，更好的进行相关讲解。如果想要效果更好，最好是让学生自己选择分组，若这种分组的可操作性不大，也无妨，毕竟学习阶段对各类型的风格都要有一个全面的把握，才能在后来的阶段摸索出属于自己的风格特点。二是服装制作，设计过之后就该制作了，这一环节就是将纸上的平面形象转化具体可感的立体形象。在进行操作前，教师可就本节课的内容也就是三种类型女装的一些剪裁手法缝制技巧之类的大致讲解一下，让学生自主选择所要采用的手法技巧及其时间段的分配等。在具体操作过程中，教师应与学生一起制作。这样学生就可在不懂或者有困难的时候，或参考教师的剪裁手法，或向其请教等，方便师生之间同一层次的交流。（2）展示点评。服装制作出来后，就是点评。由于学生是新手，做出来的东