2018_2019学年高中历史专题六西方人文精神的起源与发展第3课专制下的启蒙和理性之光课件人民版.pptVIP

2.启蒙运动的影响 (1)启蒙运动是17世纪和18世纪在欧洲知识界获得广泛拥护的 运动。 (2)在启蒙运动之后，西方的 不断地发展、丰富和成熟，对后来欧洲和世界的历史发展进程产生了重大影响。 (3)为批判 制度提供了有力的思想武器，为人的解放创造了宝贵的精神财富。 思想解放 人文精神 封建专制 7.(教材第115页学习思考)启蒙运动时期的人文主义同文艺复兴时期的人文主义有何区别？ 学习思考 提示　启蒙运动时期的人文主义，提出了以人的理性和社会必然由低级向高级发展为核心的资产阶级意识形态体系，追求的是人的全面自由和平等，其矛头直指整个封建专制制度及其宗教思想体系。而文艺复兴时期的人文主义，追求的是现世幸福，其矛头主要是针对宗教的神权主义。 提示 深化探究 核心突破 主题一　启蒙运动的兴起 1.启蒙运动兴起的背景 史料　18世纪启蒙学者高举理性与科学的大旗，猛烈抨击宗教神学和封建专制主义，宣扬自由、平等、博爱、人权和法治，强调发展科学、张扬个性，追逐功利、享受生活，建立“理性王国”。不难看出，启蒙运动实质上正是在新的历史条件下对文艺复兴运动的延续，是人文精神的继续弘扬。 [教你读史] 史料说明启蒙运动的发展是18世纪政治经济因素变动的产物。 [问题思考]　史料中“新的历史条件”指的是什么？启蒙运动时期的人文主义比文艺复兴时期的人文主义有了怎样显著的发展？ 提示 提示　新的历史条件：资本主义经济进一步发展，资产阶级力量进一步壮大；近代自然科学的兴起，知识的进步；受文艺复兴和宗教改革的影响，人们的思想进一步解放。 发展：抨击封建专制，主张构建“理性王国”(即资本主义制度)。 2.启蒙思想家的基本主张 史料一 伏尔泰　　　　　　　　　　　雨果 史料二　②要防止滥用权力，就必须以权力制约权力。一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。自由仅仅是，一个人能够做他应该做的事，而不被强迫做他不应该做的事情。——孟德斯鸠 史料三　③人生下来就是自由的，人可以说是自由的动物，那么，人民的自由虽可用法律加以保障，但它原是天所赐予的，为任何人所必不可少。如果有人不取这天所赐予的自由，那就是对天犯了大罪，对自己又是莫大的耻辱。——卢梭 [教你读史] ①说明伏尔泰提倡自然权利说，主张思想自由。 ②说明孟德斯鸠主张“权力互相制约”，为此他创立了三权分立学说。 ③说明卢梭主张“天赋人权”，由此他提出了“主权在民”的学说。 [问题思考]　(1)伏尔泰的话体现了他的什么思想？应如何理解雨果对伏尔泰的评价？ 提示 提示　思想：充分表明了伏尔泰提倡自然权利、人人平等、思想自由的主张。 理解：伏尔泰强烈反对天主教会，是法国启蒙运动的领袖，其思想对18世纪的欧洲产生了巨大影响，因此雨果用“整整一个时代”来评价他的历史地位。 (2)孟德斯鸠认为如何才能防止滥用权力？据此提出了什么政治学说？其实质是什么？ 提示 提示　①以权力制约权力，即保持权力的相互制约与平衡。 ②提出了三权分立的学说。他反对国家权力即立法权、司法权和行政权完全集中在君主手中，要求三权分立，分别由议会、法院、君主掌管，各自独立，相互牵制，彼此平衡。 ③其实质是否定君主专制。 (3)卢梭提出了怎样的政治主张？这一主张的实际意义是什么？ 提示 提示　①卢梭提出了“天赋人权”“人民主权”学说。 ②他以“主权在民”取代封建君主制度下的“主权在君”，从而否定了封建君主专制，为法国大革命作了思想动员。 法国三位启蒙思想家思想主张的异同 (1)同：都反对君主专制，否定教权主义，提倡民主政治、自由平等。 (2)异：伏尔泰倡导君主立宪；孟德斯鸠提出“三权分立”学说；卢梭倡导社会契约和人民主权。 史论总结 1.文艺复兴时期的人文主义 史料　我不想变成上帝，或者居住在永恒中，或者把天地抱在怀抱里，属于人的那种光荣对我就足够了。这是我所乞求的一切，我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。”——彼特拉克 主题二　启蒙运动对人文主义思想的发展 [教你读史] 画线部分说明彼特拉克主张追求世俗享乐，摆脱神学束缚，反映了人文主义的复苏。 [问题思考]　史料反映了什么思想？有何特点？ 提示 提示　人文主义。特点：提倡人性，反对神性，主张追求世俗享乐，摆脱神学束缚。 2.启蒙运动时期的人文主义 史料　启蒙就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。……①要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。——康德 (启蒙思想家们)不承认任何外界的权威，不管这种权威是什么样的。②宗教、自然观、社会、国家制度，一切都受到了最无情的批判……从今以后，迷信、非正义、特权和压迫，必将为