英语写作同伴反馈漏改错误分析和其教学启示.PDF

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卷 期 教学研究 年 月 英语写作同伴反馈漏改错误分析及其教学启示 福慧 (东北师范大学外国语学院,吉林 长春 ) 摘 要 同伴反馈作为过程法写作中的一个重要环节 虽然得到了英语写作教学界的广泛应用,但其具 有一定的局限性,即:同伴反馈可以使错误遗漏。本文通过对英语专业二年级学生的实证研究,发现同伴反馈 遗漏错误的类型主要体现在动词形态的相应变化、句子结构、词汇与短语的使用等方面。其教学启示在于多样 化反馈必不可少、教师任务进一步明晰化、而分组方式有待跟踪实证研究,从而使同伴反馈这一教学环节产生 更好的教学效果。 关键词 同伴反馈,漏改错误,教学启示。 中图分类号 文献标识码 文章编号 引言 明了同伴反馈所造成的暂时性的混乱。郑春先 亦试图分析同伴反馈的效度,对学生一篇习作中 同伴反馈作为合作式学习的方式之一,逐渐 所有错误单句列出以供学生修改,并把修改结果 成为过程法写作中的一个重要环节。同伴在某一 进行归类和数字统计,结果显示学生通过合作改 教学任务中进行合作是一些著名教育理论家大力 正了绝大多数错误,漏改错误倾向为 定义 提倡的学习方式。该教学理念运用到二语写作教 的系统前错误。这种统计方法固然一目了然,但 学中的同伴反馈,自上世纪 年代以来受到了中 有悖于实践同伴反馈的一项核心功能,即发挥学 外写作研究者和教师的广泛关注和青睐 。 生作为文本阅读者、反馈者及评论者这一角色所 同伴反馈的英译可为: 、 应发挥的主动积极作用。同伴反馈似乎成了句子 、 、 、 , 改错题。此外,其改错比率的可靠性值得商榷。一 但其内容略有不同,前三种意义比较宏观,而 方面针对语言形式的错误会由于学生对句子的格 侧重对内容的反馈, 侧重对语 外关注而使改错率明显上升,一方面学生由于脱 言形式的反馈 。本文同伴反馈取 之 离上下文造成对句子语义不甚理解,自然对词汇 主要指学生对语言形式表达和修改,这里任 选择错误不敢轻举妄动。 意随机的同学组对即为同伴。归结起来,同伴反 本文通过实证研究分析同伴反馈不易识别和 馈主要优点有三:为学生习作提供更多真实读者, 改正的错误,不对错误进行 显式的集中抽调,而 创造交流与提高的机会;在评改环节上成为教师 是让学生针对文本本身在上下文的提示下进行阅 修改和自我修改的有益补充;利于培养学生主动 读和修改,并结合调查问卷分析漏改错误成

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