基于BE的探究模式在中外合作型高校英语教学中的应用.docVIP

基于OBE的探宄模式在中外合作型高校 英语教学中的应用 程丹欧阳婷 南京信息工程大学雷丁学院 本文通过深入Y解探宄式教学的理念和方法，揭示探宄式教学模式的棊本原理， 并结合现代信息技术的发展，发现采用翻转课堂的思路在中外合作办学型高校 的英语课堂中实施探宄式教学，能最大限度地调动学生的学习积极性，培养他 们主动学习和创新学习的精神，发展学牛.的英语综合素养。探宄式教学不但丰宮 了英语教学的理论体系，有利于构建人才培养的新理念，最终被证明是一种值 得推广和使用的一种新型教学模式。 关键词： 信息化;QBE;翻转课堂; 程丹（1980-）,女，讲师，硕士，研究方向：二语习得、英语教学。 基金：2016江苏高校哲学社会科学研究项目一一基于目标导向的PBL教学模式 的创新与实践研宂课题的资助 一、前目 Outcome-based Education （基于学习产出的教育模式），是一种基于预期的学 ＞］产出来组织、实施和评价的教育模式。（Dejager, Nieuwenhuis, 2005）认为, OBE理念下的教育者必须对学生毕、Ik时应达到的能力及其水平有清楚的构想， 然后寻求设计适宜的教育结构保证学生达到这些预期目标。我们发现，在传统的 大学英语教学中，一般都是教学内容先于教学目标而存在的，并占据核心位置； 而在OBE教育理念看来，不但教学目标应先于教学内容存在，而且课程资源开 发、学生管理和辅导等活动都要围绕既定的预期0标而展开，教师应结合现实或 学生的专业布置一些项目型的长期任务，引导学生灵活运用所学内容（袁欣， 2016）。所以，OBE教育理念在大学英语教学中的应用被看作是大学英语教育模 式的改革，符合W际高校教学改革的趋势和人才培养的新理念。 此外，探究式教学模式以学生为中心，集合学生的实际需求，主要为学生提供 相对自由的时间与空间，通过一系列的教学活动，进一步发展学生的探究能力， 教师在必要的时候只提供帮助和指导。它注重学生在习得知识的过程中，通过自 主实践，培养他们的科学态度与精神，提高学生的创新精神和实践能力。 培养学生的创新精神和实践能力是现阶段实施素质教育的核心，而中外合作办 学的目标是培养创新型的国际化人才，要真正实现这一战略任务，就必须先从 大学英语课堂教学入手，改革传统的教学模式和学习方式，引入探允式教学模 式。在信息化环境下，探宄式教学是一个全球性的共识和行动。基于上述分析， 在中外合作型高校英语课堂开展基于OBE的改革教学方法的尝试，势在必行。 二、探宄模式创新的理论依据和发展 Malan.B (2000)系统地总结丫与0BE起源相关的运动和思想，包括泰勒原理、 布鲁姆的掌握学习理论、能力本位职业教冇以及标准参照学习。基于这种教冇理 念，以学习者为中心，每位学习者都能在学习的过程中获得学习兴趣和成就感， 切实提高了学习效率和促进了课堂教学效果，所以受到教育界的青睞。基于OBE 的探究式教学模式中，教师在给学＞』者讲授知识前，学＞』者以教材为基本探究 内容，通过大量的阅读、独立自主学习和合作讨论，进行自我研宄和探索发现的 一种教学方法。 探宄式教学模式是在建构主义数学学习理论、人本主义心理学理论、皮亚杰的教 育理论和布兽纳的发现教学理论的基础上发展而来。建构主义数学学习理论认为， 教师应该是学生学习的促进者，致力于调动学生的学习主观能动性，他们是教 学活动的设计者、组织者、参与者、指导者和评估者，而不只追求准确无误地搬 运书本知识。人本主义心理学同样强调教学应以学生为中心，力求培养出真正的 学习者，创造性的科学家和学者、实践家。皮亚杰的教育理论指出：“教育的目 的是形成智慧，而不是贮备记忆，是在于创造智力的探索者，而不是博学。”发 现探究知识的方法是学生今后学习、生活、工作乃至科学研究所必需的能力，从 这点上看，传统的课堂教学并没有真正给学生提供更多的机会。布鲁纳的发现教 学理论认为，学生应在教师的启发引导或借助教材或教师有关材料去探索或发 现，按照自己观察和思考达到认知和理解，从而自己得出结论或知识，从而发 展他们发现学习的能力。 20世纪70、80年代，美国国家科学基金会就资助了一系列调查研究，综合分析 探宄式教学在学校的实施效果。调查显示，尽管学校教师对探宂式教学大体上持 支持态度，但是在教学中采用探宄式教学的积极性不高。Anderson, (2002)梳 理了十儿年的探宄式教学实施案例，总结了学校和教师进行探宄式教学尝试中 遇到的三个层面的难题:第一，技术层面。教师进行建构教学的能力有限，对探 究性学＞J进行评价存在困难，组织小组探究活动有困难，教师角色转换冇挑战 性。第二，体制层面。在职培训时间有限，家长抵制，教师A部对于探宂式教学 存在分歧，缺乏教学资源，成绩评价难以做到公平。第三，文