功到自然成——试论背诵与英语写作能力的提高.docVIP

功到自然成一一试论背诵与英语写作能力的提高 教师在指导学生进行英语写作训练时普遍存在费时、 费力、又事倍功半的问题，所以有必要就我们应该如何提 高中学英语写作教学的问题进行探索。为解决此问题，我 们应当采取有效措施以促使学生消除畏难心理，激发写作 兴趣，提高写作能力。本文试图从二语习得理论的角度探 讨背诵输入对排除母语干扰，克服英语写作中的母语影响 所起的作用，强调背诵输入可以有效提高写作的能力。 一、理论依据 输入假说 最佳语言输入包括四个解决问题的方法及对策：一是 可理解性；二是既有趣又有关联；三是不以语法为纲；四 是要有足够的输入量。按照输入假设，语言的流利程度是 随时间的流逝自然而然地达到。也就是说，通过背诵输入， 英语学习者不仅可以接触大量的英语素材，加深理解和积 累语言知识，而且能学会地道的英语表达法来表达自己的 思想，克服母语的负面影响，提高产出性语言能力，即提 高写作输出能力。而且，由于我国学生是在脱离母语环境 的非自然环境中学习英语，因此背诵输入显得更为重要， 这是一种高效的语言输入形式。只有大量输入可靠的语言 信息，在英语语言材料的积累达到一定程度时学习者才能 输出信息，进行模仿，形成自然、流利的语言表达。 的第二语言习得模式 加拿大语言学家Bia lystok于20世纪70年代提出了 第二语言的学习模式，这一模式由三个层次构成 输 入层、知识层和输出层。其中知识层由三种知识组成：显 性语言知识、隐性语言知识和相关知识。显性语言知识是 指学习者意识层中所有关于目标语的语言知识，包括语音、 语法、词汇等知识，这些知识存在于学习者的意识层中， 可以清晰地表达出来；隐性语言知识则指那些内化了的语 言知识，他们存在于学习者的潜意识层中，往往不为学习 者所发觉，但又支配着学习者的语言行为，如果一个英语 学习者要想不假思索流利地使用英语，他必须具备隐性语 言知识。学习者的隐性语言知识越多，语感也就越好。可 以说，正是这些内化了的隐性语言知识在一个人的语言表 达中起了不可或缺的作用，所以语言学习者要想学好一门 语言，必须具备一定量的该语言的隐性语言知识，而隐性 语言知识的获得需要通过大量反复的语言输入才能达到， 这一点正好与背诵的特征相吻合。因此，从理论上来说， 通过大量的背诵输入，学习者能够不断将背诵语料转化成 自己的隐性语言知识，从而能够熟练、流利地使用英语， 增强他们的英语语感。 二、背诵对于英语写作的重要性和必要性 1.背诵可强化语言输入，增强语感 背诵是传统的学习语言的方法。无数事实证明，教师 指导要求学生诵读、背诵课文，是帮助学生理解记忆课文 内容，掌握课本基础知识的最有效方法。读书百遍，其义 自见，讲的就是这个道理。学习写作必然离不开背诵，因 为运用语言有一个从“死”到“活”的过程，“死”的东西 多了，熟能生巧，慢慢就会“活”。死记硬背到一定程度， 便会“死”去“活”来。背诵可以帮助你最快地找到写作 的感觉“熟读深思子自知”，古人提倡熟读精思，一篇文章 读的多了，文章的内容就谙熟了。学习语文是这样，学习 英语也是如此。背诵过的文章，学生印象深，记得牢，对 知识的迁移，能力的产生，都有极大的好处。青少年时代， 精力充沛，记忆力强，这个阶段背诵过的文章，往往终生 难忘，受用一辈子。2.背诵可避免英语写作中出现负迁移， 强化英语意识 英汉两种语言在构词法、词类、基本句型，篇章结构等 方面有相似之处，但是由于分属不同语系，它们之间的差异 远远多于它们的相同之处。英语写作实际上是语言输出的 一种形式，因此不可避免地会受到母语负迁移的影响，出现 中国式英语。只有母语的语言意识强于第二语言的语言意 识，母语迁移才有可能发生；如果第二语言的语言意识强于 母语的语言意识，母语迁移就可能会受到抑制。因此一定要 重视英语基础概念与基本技能的学习，基础知识是学习的铺 路石，知识懂得多而深能加速技能的学习，从而使英语的表 达能力提高。母语不单只对英语写作产生负面影响，它也可 能起促进作用，这种促进即正迁移。 3.背诵可提高英语写作中的文化意识 语言与文化是共存的，互依的，语言离开了文化也就没 有了生命，任何语言都会受到其赖以存在和发展的文化因素 如习俗、思维、心态等的影响。文化负迁移导致的“中国 式英语”现象比起语言负迁移所导致的“中国式英语”更 具“破坏性”和“危险性”，更应引起我们足够的重视，尤 其要注意提高文化素养、提高对英语国家文化的敏感性。 而背诵的潜在影响之一就是加强了文化传播、促进了文化 交流。在背诵过程中，英语学习者了解到英语语言国家的 文化。通过不断地积累，他们的文化意识加强了，他们能 更加熟练地运用英语进行交际写作，最终达到英语的习 得。 三、背诵是基础，创新才是超越 背诵对英语写作很有帮助，名篇佳句背得多了