用批判性阅读的模式推动职高英语阅读教学有效性.docVIP

用批判性阅读的模式推动职高英语阅读教学有效性 　　摘 要 近年来，批判性阅读模式备受关注，它主要强调在阅读教学过程中，学生不仅要理解文章内容，分析全文的结构，总结主题思想，提高阅读能力，更要注重论证过程，判断、分析和评价作者的观点，写作语气和目的，以此来形成自己对某个问题的看法。本文主要以批判性阅读模式的教学步骤来关注职高英语阅读教学的有效性。 　　关键词 批判性阅读模式；教学有效性；阅读前；阅读中；阅读后 　　《普通高中英语课程标准》明确指出，阅读教学需要完成多元目标：提高学生适应各类语体、文体的阅读能力；发展阅读过程中的信息提取、思维加工和问题求解能力；培养对自然、对社会的责任感；形成健全的情感态度与价值观；提升科学与人文素养。由此可见，高中英语阅读教学不仅仅要求读者理解文章内容，分析全文的结构，总结主题思想，提高阅读能力，更要注重论证过程，判断、分析和评价作者的观点，写作语气和目的，以此来明确作者要传达的要点并形成自己对某个问题的看法。 　　批判性阅读模式是提高英语阅读教学有效性的好途径。对于我们英语基础知识薄弱，品行、人生观和价值观都十分特殊的职高生来说，掌握文本知识和阅读技巧，提高阅读能力之外，培养他们的批判性思维，引导他们正确地对信息做出判断、评价和分析就显得尤为重要。下面笔者就批判性阅读教学模式结合阅读教学实际谈一下如何提高职高英语阅读教学有效性。 　　一、阅读前的教学有效性 　　通过讨论、提问、讲解等形式引导学生根据标题预测文章内容，了解文章相关的背景知识，确定文章的文体，预测作者可能会得出的结论并表达自己对这一话题和问题的认识和看法。 　　1.信息技术的有效运用 　　本文“批判性阅读模式”中的“批判”不是日常生活中人们所理解的单向度的批评、否定、拒斥，而是指主体具有的识别、区分、讨论和判断能力。 　　随着现代科学的发展，英语课堂上利用多媒体呈现色彩缤纷的图像、画面、电影片段越来越多，产生了很好的教学效果。它不仅能吸引学生眼球，激发他们的好奇心和学习积极性，关注课堂，也有利于培养学生形象思维和抽象思维的协调，共同发展。笔者以浙江人民出版社教材《浙江省中等职业学校英语课本》第一册，Unit 3 “School Life” Section C的一堂阅读课为例。教师在导入过程中采用了a joke的漫画图片，让学生在阅读前感受到一份轻松，也对课堂多了几分好奇。紧接着教师通过“What about your school life？”的提问形式，引导学生运用上节课已学知识讨论自身的school life，同时话锋一转，“This is our wonderful school life，then what about American high school life？”自然引入本堂课主题。整个Lead-in层层递进，环环相扣。 　　2.激活背景知识 　　激活学生已有的背景知识不仅可以培养学生的阅读兴趣，还可以使其对阅读材料的理解更加透彻，从而获得更多的知识。这种知识的积累又为其以后阅读活动中背景知识的激活奠定更加坚实的基础，提高了学生的阅读理解能力。激活背景知识的策略有很多种，比如，使用网络视频或图片资料，叙述与主题相关的故事，辩论，提问，小组讨论，预测课文内容等等。教师在课前预习中布置学生上网查阅美国教育制度和校园生活，并将查阅内容与中国相对比，为课堂教学做好准备工作。 　　二、阅读中的教学有效性 　　阅读过程是课堂教学的灵魂，也是有效教学的关键。教学活动主要是学生在阅读中以理解文章意义为目的的活动，通过进行Skimming和Scanning阅读方法来获取文章的信息。教师可以首先要求学生阅读文章来分析文章结构并掌握文章大意，如寻找主题句、分段、总结每一段大意和全文大意，确定作者的写作目的、语气和态度。然后带领学生进一步理解文章内容中的细节语言点，如生词、短语和对难句的释义。 　　1.采用语篇教学法，注重整体局部互助 　　篇章是具有内在逻辑相关性的结构系统。阅读课的教学过程应该由整体到局部，再由局部到整体，即按“整体—局部—整体”的方法知道学生进行整体阅读和训练。为此，阅读教学时我们采用语篇教学法，通过整句、整段阅读，达到对全篇文章的正确理解，让学生见之森林，知其概貌。笔者在Unit3 Section C American High School Life阅读过程第一步Skimming中就设计了三个阅读任务Task 1：The students read the title quickly and predict which words will appear in the text.After check it with the whole class，the students rea