田忌赛马教学的设计.docVIP

田忌赛马教学的设计 　　【关键词】《田忌赛马》 教学设计 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）01A-0048-02 　　《田忌赛马》讲述的是战国时期，田忌与齐威王进行两次赛马，田忌在孙膑的帮助下赢了第二次比赛；说明了做什么事都要细致观察，认真思考，充分利用规则，采用恰当的方法，以己之长攻敌之短，以己之短消敌之长。教师要让学生通过学习课文，明白对一件事情可以转换不同的思维方式，从而得出不同的结果。 　　【教学目的】 　　学习课文，有感情地朗读课文。 　　理解“以己之短消敌之长，以己之长攻敌之短”策略的运用。 　　培养学生学会观察，学会思考。 　　【教学重点】 　　有感情地朗读孙膑、田忌、齐威王之间的对话，把握三人心理、神态，从而体会字词的运用。 　　【教学难点】 　　理解本课的哲理，即处理同样的事情，运用不同的思维方式和方法，可以得出不同的结果。 　　【教学准备】 　　红色卡片三张，上面数字：3、6、9。 　　绿色卡片三张，上面数字：2、5、8。 　　课件。 　　【教学过程】 　　一、比赛游戏 　　出示红色卡片三张，背面有数字：3、6、9。 　　出示绿色卡片三张，背面数学为：2、5、8。 　　课件出示游戏规则： 　　1.全班分为两组，每组各派一名选手。 　　2.分三次出示卡片，比较大小，赢的次数多的一方为胜方。 　　3.由绿方先出示卡片。 　　赛后老师询问学生比赛后的感受。 　　【设计目的】游戏的目的是让学生感受输和赢的心理状态，同时为理解故事情节打下基础。游戏隐含了一个信息：无论绿方怎么出示卡片，都会形成为9对8、6对5、3对2的局面，也就是文中所说的上等马对上等马、中等马对中等马、下等马对下等马；更换游戏规则，由红方先出，则形成第二次赛马的局面。 　　师：我们刚才玩的是比数字大小的比赛，我们的古人也进行比赛，只不过他们进行的是…… 　　生：赛马。 　　二、悟读课文 　　师：上一堂课我们已经初步学习了《田忌赛马》，谁来说说这篇课文讲了一件什么事？（要求学生能用自己的话表述） 　　生：课文讲了田忌和齐威王进行两次赛马，第一次田忌输了，第二次在孙膑的帮助下赢了。 　　师：哪些小节写的是第一次赛马？哪些小节写的是第二次赛马？ 　　生：第二小节写的是第一次赛马，第十三至第十六小节写的是第二次赛马。 　　师：谁能说说第一次赛马是怎样进行的？ 　　生说。 　　师板书。 　　第一次 　　齐 田（输） 　　上 上 　　中 中 　　下 下 　　师：刚刚大家也进行了一场比赛，输了的同学比较沮丧，那么课文中的田忌是怎样的情形呢？ 　　生：垂头丧气。 　　师：哪一位同学来演示一下垂头丧气的样子？（如果不合要求可以指导或者另请同学演示。） 　　师：请一位同学用自己的语言描述他演示的动作。 　　生：低着头，有气无力的样子。 　　师：田忌垂头丧气的时候，有一个人出现了。谁？ 　　生：孙膑。 　　师：田忌的好朋友孙膑出现后，田忌、孙膑、齐威王三人之间有一段精彩的对话，请同学们认真细细品读第三至第十二小节，给大家三分钟时间。要求（课件出示）： 　　1.边读边划出描写田忌、孙膑、齐威王说话时的表情、动作。 　　2.第二次读时想象三人的表情、动作、神态。 　　师：孙膑作为田忌的好朋友，看到田忌输后垂头丧气的样子，他怎么说的？请一个同学读一读。 　　生读。 　　师：这句话应该是一种什么样的表情。 　　生：真诚。 　　师：那你再对田忌说一说。 　　生再说。 　　师：对于孙膑真诚的话语，田忌是什么态度？ 　　生：不高兴，恼火。 　　师：从哪可以看出来？ 　　生：从“挖苦”一词可以看出来。 　　师：你能说一说“挖苦”的近义词吗？ 　　【设计目的】对词义的理解可以从多方面进行，可以直接说出对词的理解，也可以让学生通过表演、说近义词等环节理解。 　　师：孙膑是挖苦田忌吗？ 　　生：孙膑是想让田忌按他的方法和齐威王再赛一次。 　　师：田忌开始相信吗？ 　　生：不相信。 　　师：从哪可看出来？ 　　生：疑惑。 　　师指导“疑惑”的表情。 　　师：最后田忌相信了吗？ 　　生：相信了。 　　师：因为…… 　　生：胸有成竹。 　　师：胸有成竹！孙膑是胸有成竹地说话，那是一个什么样子，谁来表演给我看看？ 　　生表演。 　　师：样子是不错，你说一说看看，看其他同学能不能听出你胸有成竹的气势。要让田忌相信你，一定能行。 　　组织练习对话。 　　师：这时的齐威王正在干什么呢？ 　　生：得意洋洋地夸奖他的马。 　　师：刚才在你们比赛赢的时候，一个个非常得意，现在给你们30秒钟时间，得