国内外信息素养类M的调查与分析.docVIP

国内外信息素养类MOOC的调查与分析 主要采用网络调查法对国内外信息素养教 育MOOC的开设情况进行调查，在此基础上从教学内 容、互动模式、证书与奖励和资金四个方面探讨国内 外信息素养教育MOOC的发展现状。 关键词：信息素养MOOC信息检索在线教育 G254.97 A 文章 编号：1003-6938 (2014) 06-0001-07 Investigation and Analysis of MOOC of Information Literacy Instruction at Home and Abroad Abstract Based on online survey, the paper analyzes development of MOOC in information literacy instruction at home and abroad， including teaching content， interactive mode， certification and funding. Key words information literacy instruction; MOOC; information retrieval; online education MOOC是近年来在全球迅速发展的一种新型教育 模式。信息素养这种具有普遍教育意义的课程若能依 托MOOC平台，将使更多人受益。为了解国内外信息 素养教育MOOC的发展现状，笔者采用网络调查法， 登录国内外主要的MOOC集成平台，如Class-central、 果壳网MOOC学院和国内外主要的MOOC平台，如 Coursera、edX、爱课程网的中国大学MOOC等进行调 查。Class-central整合了国外42个MOOC平台的2000 多门MOOC;MOOC学院和多个MOOC课程平台如 FutureLearn、Iversity、学堂在线等建立了长期合作关 系。为确保检索结果的完整性，利用谷歌、百度等搜 索引擎进行补充检索。本文只调查那些与信息素养密 切相关的课程，并在此基础上从教学内容、互动模式、 奖励机制和资金四个方面探讨国内外信息素养教育 MOOC的发展现状。 1总体情况 调查发现，截至2014年10月16日，国内外共有 9个国家的35所大学或机构在14个MOOC平台上开 设了 36门信息素养教育类MOOC，包括英语、中文、 德语、法语和阿拉伯语五种语言（见表1）。最早开课 的是C上的美国私立艺术与设计学院协会的 “艺术和设计学生信息素养”，课程的开设机构主要是 大学、协会和教育主管部门，有两门课程由微软公司 开设，“数字交互媒体技术导论”和“成就更好表现的 大数据”则分别由个人开设。 从国家分布看，开设信息素养类MOOC数量最多 的是美国，共18门;其次是中国，开设10门;接着是加 拿大，开设了 2门;英国、荷兰、法国、澳大利亚、印 度和新西兰各开设了 1门。 2教学内容 信息素养在1974年首次被提出，1989年美国图 书馆协会(ALA)指出信息素养的本质是发现、检索、 分析和利用信息［1］。发展至今日的数字化网络环境， 信息素养的定义被不断扩充。根据美国大学与研究图 书馆协会(ACRL)的新定义：信息素养的概念正不断 扩大，还包括数据素养(data literacy)、媒体(或媒介) 素养(media literacy)和视觉素养(visual literacy)这 些专业技能，它们通常被称为21世纪的必备技能［2］。 因此信息素养课程的教学内容也应随之更新。如在“元 素养”等36门课程中(见表2)，有9门是根据传统 的信息素养定义设计教学内容，关于数据素养、媒体 (或媒介)素养和视觉素养课程依次为14门、6门、 5门，仅有2门课程是根据新的信息素养定义来设计 教学内容的。 2.1传统信息素养 传统信息素养MOOC的教学内容主要是围绕信息 的获取、分析和利用来设计。信息的获取方面讲授了 信息检索的方法与技巧，如美国的“艺术和设计学生 信息素养”、“快速、容易地收集、提取和使用在线数 据”都介绍了获取网络信息的策略和技巧;在信息的分 析和利用方面，美国的“掌握学术研究：成功学生的 信息技能”介绍了如何评价和使用图书馆数据库、数 字仓储和政府信息，英国的“全球挑战下的批判性思 维”旨在培养学生的批判性思维，提高学生评价信息 的能力，澳大利亚的“逻辑：语言和信息”系列课程 则从逻辑学的角度研究信息的特性，以便更好地利用 信息。 2.2数据素养 在大数据环境下，数据素养显得尤为重要，对数 据的管理能力是未来信息素养的重要能力之一。目前 学界对数据素养的定义还不统一，但是综合来看，数 据素养应包括两个方面，一是对数据的辩证认识能力， 二是对