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用批判性的思维的方法打造批判性的思维课程 　　摘　要:中国的教育缺少批判性思维的传统,因而在教育中引入批判性思维的课程,加强批判性思维训练,具有特别重要的意义,应该作为目前教育改革的一个重点而引起我们重视。虽然批判性思维已被引入中国的课堂教育,但课程设置仍存在一些不足。本文提倡用批判性思维的方法来打造批判性思维的教学,鼓励学生对事件进行自主分析思考、课堂上组织小组讨论、教学中使用大量真实案例等,以培养学生用批判性思维进行思考的思维习惯。 　　关键词:批判性思维;思维方式;思维课程;通识教育 　　中图分类号:B81　文献标识码:A　文章编号:1673-9841(2010)06-0051-04 　　 　　我们处在一个信息爆炸的时代。“人们今天生活在数据的汪洋大海之中,广告、报纸、网络、电视、书籍无时不在向你传递着,推销着许诺、产品、真相、内幕、揭秘、学说……然而,结果是,人们却迷失在铺天盖地的音像和印象之中,分辨不出其中信息、真理和判断的线索。”那么,如果我们希望有效地分辨出是非对错,从而使自己少犯错误、少走弯路,应该怎么去选择、甄别和判断身边的事物呢?这主要涉及一个思维方式的问题。其实,思维方式在很大程度上决定了人的一生。思维方式能够帮助一个人战胜困难、扭转逆境,从而步步走向成功;也能够导致一个人在生活和工作领域的庸庸碌碌或全面挫败。批判性思维就是这样一种能够加强理性判断、增加反思性、激发创造力的思维方式,可以成为我们的一个思想利器。 　　 　　一、关于批判性思维 　　 　　到目前为止,批判性思维的定义仍在不断更新。批判性思维运动的倡导者、美国学者罗伯特?恩尼斯将批判性思维定义为“合理的、反思性的思维,其目的在于决定我们的信念和行动”。在美国学者库恩和加拿大学者米特尔的《心理学导论》一书中,作者将批判性思维界定为一种评估、比较、分析、批判和综合信息的能力。英国的费希尔和美国的克莱文将批判性思维定义为“对观察、沟通、信息和观点所做的技术性的、主动的解释和评价。”美国学者摩尔和帕克赋予它一个更为自然的定义:批判性思维指人对接受或拒绝任何事物、或对某种说法存疑的谨慎的、深思熟虑的决定,以及接受或拒绝某事物时的自信程度。具有世界影响力的批判性思维组织――批判性思维中心的创始人,美国索诺马州立大学的理查德?w,保尔教授认为,真正的批判性思维是“渗透于日常生活中心的公正思想”。美国的布朗和基利教授认为,批判性思维指的是那种能抓住要领,善于质疑辨析,基于严格推断,富于机智灵气,清晰敏捷的日常思维”]。批判性思维中心用这样充满哲理的方式描述批判性思维:“如果我们希望找到问题的根源,并发展出合理的解决方法,批判性思维是关键。追根究底,我们所做的每一件事的性质,是由我们的思维的性质决定的。” 　　批判性思维的世界是由哲学、科学、社会各领域的思想家和科学家共同搭建的,那些杰出的批判性思维者,同时正是创造知识的人。20世纪30年代法兰克福学派倡导的批判理论大大推动了批判性思维理论的发展。20世纪40年代以来,批判性思维与教育学紧密结合,成为西方教育改革的一个主题。美国20世纪70年代开始倡导批判性思维运动;1980年,批判性思维中心在美国成立;1990年,其姐妹组织,批判性思维基金会相继成立,这两个非盈利性组织为批判性思维领域的教育科研和理论发展作出了重要贡献。 　　批判性思维作为一门思维训练的课程,很早就在国外的学校里成为一门普遍开设的课程。从小学、中学开始,直到大学教育,都有与思维训练类相关课程。在美国,1972年美国教育委员会所做的调查研究表明,学生在获取更大信息量和更多新知识的同时,解决实际问题的思考能力却明显低于其他工业化国家,并有继续弱化的趋势;97%的教学人员认为“大学本科教育的最重要的目的,是培养学生的批判性思维的能力”。于是美国开始了以加强批判性思维为核心的教育改革。1985年,《美国新闻与世界报道》发表了一篇名为“现在学校教人如何思考:为激发更多批判性思考做出积极努力”的文章:“在全美的课堂里,老师们目前正积极致力于使年轻人学会思考,而不是记住大量事实。许多教育工作者认为,近些年在基础科目的教学活动中,推理能力的培养被忽略了,必须尽快弥补这一欠缺,使年轻人在越来越复杂的社会中拥有适当的工具以实现发展”。克林顿和小布什两届政府都将批判性思维作为政府教育的目标导向之一。虽然经过20多年的努力,批判性思维基金会认为美国的教育仍未有实质性改观,讲授式的教学仍占据主流,这将威胁到美国未来的创造力。让他们欢欣鼓舞的是,2009年奥巴马总统也要求学校教育要重视批判性思维的培养,呼吁提升美国衡量学生的标准:“学生不仅要会涂写试卷答案,而且要拥有21世纪的必备技能,如问题解决能力、批判性思维、企业家精神和创造力州”。