加强数学思想对数学教法研究教学的思考.docVIP

加强数学思想对数学教法研究教学的思考 本文从教学思想、教学方法和教学手段等方面 进行了一系列改革试验；加强数学教学的数学思想方法及 如何加强这方面的教学作一初步探讨。 关键词：数学思想；数学；教学 为适应21世纪科技创新的需要，培养大批具有高综合 素质的创新型人才，本文从教学思想、教学方法和教学手 段等方面进行了一系列改革试验。对高师学生加强数学教 法教学的数学思想方法以及如何加强这方面的教学作一初 步阐述。 由于中学数学教材内容较多，各部分内容的特点及难 易程度也不尽相同，加上教学的时间有限，所以不可能也 未必要采用全面研宄的方法。而加强数学思想方法的教学， 采取对部分章节的内容，进行重点深入剖析的方法，不仅 可以使学生较好地理解掌握知识内容与技能。并可以达到 由点及面，起到举一反三的作用，才能大大地提高数学的 教学质量和学生的数学能力。使学生通过对某些章节内容 的剖析过程中，领会并掌握对教材进行深入研宄的方法， 逐步培养自己钻研教材的能力。 教学实践告诉我们，仅通过对初等代数、几何的系统 理论研究和中学数学教学的学习，是达不到这个要求的， 还应包括这些知识的深层所反映出来的数学思想方法，即 数学思想方法是数学知识有机的重要组成部分。数学思想 方法作为数学知识的一般原理和依据，在教学中是至关重 要的，因此，在教学过程中，还必须通过对中学数学教材 的具体剖析，通过设计启发性教学方式，主导学生从数学 方法论的高度，揭示数学知识的实质及其发现、产生和发 展的来龙去脉，才能把数学知识教懂教活，才能较好地实 现上述教学要求。因而是值得一用的选择。 一、加强数学思想方法教学，激发学生学习兴趣 加强数学思想方法教学有利于提高学生对教材研宄的 认识，有利于培养学生的创新能力和数学应用能力，激发 学生学习兴趣。要通过选择教材中，学生理解不深，掌握 不全的内容，暴露学生存在的问题，使学生认识到不深入 研究教材、掌握教材，将会给今后的教学工作造成失误， 从而提高其对研究教材的认识，增强学习的自觉性。 例如，我们通过几何中的一道习题：“已知：AABC中， AB二15，AC=20,高AD=12，求角平分线AZ的长。”抓住学生 中，普遍出现的漏解（当ZABC为钝角时的情况被漏掉）进行 剖析，不仅使学生掌握了这道题的正确解答，更重要的是 使学生认识到了自身的不足，提高了他们对教材研究的认 识。要从教材中选择组织由浅入深，由易到难，适合学生 参与研究的一系列内容，组织学生参与研宄，这既能引起 学生的学习兴趣，又能达到培养学生研究教材能力的目的。 例如，我们在“三角形全等判定”部分，结合教材上的习 题“如果两个三角形有两边和其中一条边上的中线对应相 等，那么这两个三角形全等。”编选了下面一系列命题，让 学生研究它们的真假性。 如果两个三角形有两边和第三边上的高对应相等， 那么这两个三角形全等； 如果两个三角形有两边且这两边的夹角的平分线都 对应相等，那么这两个三角形全等； 如果两个三角有两条边和第三边上的中线对应相等， 那么这两个三角全等； 如果两个三角形有两边和其中一边对角的角平分线 对应相等，那么这两个三角形全等； 如果两个三角两边和其中一边上的高对应相等，那 么这两个三角形全等。 由于这些问题接近教学实践，又适合学生的研究水平， 不仅能提高学生的研究能力，也有利于学习迁移，特别是 原理和态度的迁移，这就为学生自觉运用数学思想方法去 研宄和解决问题提供了内动力和指导思想，从而大大有助 于培养学生的创新能力和应用数学的能力。 二、加强数学思想方法教学有利于进一步研究现行的 数学教材的教学内容、教学方法和学习方法 教材研宄要抓住数学知识结构特点。数学的知识结构 是学生学习数学时，在头脑中形成认知结构的基础。数学 的知识结构包括数学的基础知识及这些知识相互联结的逻 辑体系。不同的教材有不同的知识结构。只有清楚掌握了 中学数学教材中的知识结构，才能较好地了解中学生的认 知结构，才能正确地指导回答中学生学习数学的问题。这 是中学数学教师必备的数学素质。 例如，结合教材我们提出如下问题让学生思考。 请根据现行九年义务教育四年制教材几何与原统编初 中几何教材，分别回答下列问题。 证明等腰三角形底角相等时，通过（1 ）引顶角平分 线，（2）引底边上的高，（3）引底边上的中线，来证明是否 都可以？ 在“直角三角形”单元教学完成之后，把下列问题 留给学生作业是否相当？ 己知BD，CE是AABC的高，M，N分别是B C，DE的中 点。求证：丽丄DE 由于高师的学生，缺乏数学学习中的认知论的数学观， 只根据自己头脑中的知识结构来解答问题，对上述问题开 始较难做出切中要害的回答。教学实践告诉我们，学生迫 切需要提高这方面的能力。经过教师的剖析指点之后，确 实可以提高学生从认识