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现代文阅读复习的策略谈 　　语文中考形势变幻莫测，题型日新月异，但无论它们如何“三十六变”，总是体现着“形散而神不散”的特点，只要我们教师能抓住复习的策略就可以“以不变应万变”。抓好现代文阅读的复习策略，不仅是学生提高语文阅读能力的“终南捷径”，更是学生取得毕业考试好成绩的重要钥匙。 　　长期以来，阅读由于受应试教育的干扰，从阅读的顺序到阅读的结果，着力关注的都是文本的细节，忽视对文本内容的整体把握。这样，我们在阅读中，对课文蕴含着的深刻的思想和生动的形象缺乏整体的感悟，这样的阅读不利于语文素养和人文素养的提高。为了从根本上解决这个问题，《语文课程标准》明确指出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点，对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养语感和整体把握的能力。” 　　从近几年中考文学作品考查的体裁看，似乎更侧重于文质兼美的散文。从考查内容看，大体有这样的走向：（1）重整体感知，轻局部肢解。要从整体上体会文学作品的情感、态度，理解内容、思路，领会语句在语言环境中的意义作用。（2）重读懂内容，淡化对文体特点的考查。（3）重开放自由的表达。①对文章的内容、语言及写法提出疑问。②拓展延伸，对文章的内容、形式或提供佐证，或作出补充，等等。这些都是体现着新课标精神的。 　　语文新课程标准是现代文阅读复习的重要依据。7―9年级有关阅读要求有15条，其中对文本阅读的要求有：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容；体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得（感受）；能对课文提出自己的看法和疑问；能了解各种表达方式；能区分文章的虚、实写法；体会常用的修辞方法在课文中的表达作用。 　　鉴于此，为了更好的提高学生对现代文阅读的把握、理解能力，提高学生阅读的修养和素养，下面具体谈谈现代文阅读的复习策略。 　　 　　一、提高阅读文本速度 　　 　　语文阅读的终极目标是让学生具备敏捷深刻地理解文章的能力。市场经济下激烈的人才竞争，核心是知识竞争，而人的知识取决于学习能力，如何在单位时间内让学生更广阔地获取知识，培养学生快速阅读的能力至关重要。 　　《语文课标》对初中生快速阅读的要求是：“养成默读的习惯，有一定速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。”“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。”但我们目前的阅读教学很少重视学生速读能力的培养，学生的阅读速度慢，阅读量不大。这是我们教师在平时教学中引导训练不够，未能给学生一把钥匙。 　　叶圣陶先生强调：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充，但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”要切实达到课标中对阅读的要求，使学生畅游书海，在阅读教学中教给学生速读的方法就很重要了。快速阅读是一个长期的过程，要有效果就必须有科学的方法。可以从以下几个角度努力： 　　（1）一目十行抓速度。在阅读复习中，可以通过计时来训练学生的速读。计时阅读是一种快速、高效地摄取、筛选与储存知识的方法。在阅读中，教师估计时间，让学生在规定的时间内读完。读完文章后，让学生闭眼回顾刚才所摄取到的信息，并可以写下来。然后再读第二遍，并与第一次比较，然后再根据阅读的理解和记忆，回答老师提出的问题。在计时阅读训练是要注意速度与阅读效果之间的关系。有效的阅读应该是速度快、理解准确、记忆率高的阅读。因此，我们教师要根据学生阅读的速度和效率及时调整阅读进程和方法，达到在考试中有充裕的时间。 　　（2）提纲挈领抓关键。这是针对较长的文章提出的方法。为了让学生迅速了解文章大意，必须对学生进行浏览筛选信息的阅读训练。提纲挈领抓关键就是抓取重要信息，不论什么文章，先看它的标题、开头，再看每一段的首句或尾句，最后看文章的末尾，这种忽视细节，抓取主要信息的方法，能较大地节约时间。在应对较长的文章时，可以使得自己的眼睛在一瞥中强迫自己看三个或三个以上的一群字，而不是逐字阅读，这样阅读可以做到在书页的阅读范围扩大，从而可以做到一目十行。 　　（3）问题提示抓主旨。在阅读复习中，教师可以先提出阅读的要求，规定阅读时间，提出具体的思考问题，比如“谁（对象）”、“怎么样（是什么）”、“中心是什么”、“最吸引人的地方”、“感受（启发）”等等，让学生根据阅读材料的特点选取不同的快速阅读方法，或浏览或提取关键词或用词组注视法进行速读，读后进行自查。在阅读中自然地形成一个问题链，抓住主要的忽略次要的，这样就提高阅读的速度了。 　　 　　二、合理引导学生走进文本 　　 　　对语文来说，要以文本为本，以学会阅读、揣摩、运用语言文字为本。一篇文章除了让学生领略文学作品优美的文笔、精巧的构思，还要