《狄仁杰公正护法》教学设计1.docVIP

《狄仁杰公正护法》教学设计 教学目标： 一、知识与技能 1、认识本课的生字新词，理解词义，积累词语。 2、读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，编演课本剧。 二、过程与方法 1、联系上下文，并借助工具书自学文中的生字新词。 2、自主阅读，整体感知，把握文章的主要内容。 3、抓住事例，读读议议，体会狄仁杰护法、执法之公正。 4、小组合作，编剧本表演文中的相关内容。 三、情感、态度与价值观 1、体会狄仁杰护法之公正，感受其刚正廉明、执法不阿的政治家形象。 2、教育学生要自觉守法、护法。 教学重点： 理解课文内容，了解狄仁杰上怎样公正护法的。 教学难点： 读懂文中所讲述的三个事件，抓住狄仁杰的言行，体会其刚正廉明、执法不阿的美好品质。 教具准备： 1、生字新词卡片。 2、查阅有关狄仁杰的资料。 3、摘抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。 教学时间： 一课时。 教学过程： 一、谈话揭题，认识人物 1、教师导言：商鞅南门立木，想方设法要取得老百姓的信任，目的就是为了在全国建立起一种诚信守法的良好风尚，从根本上保证变法的成功。一个国家要稳定要强大，不仅需要老百姓自觉守法，更需要执法者公正地执法、护法。这节课，我们就再来学习一篇课文，讲述的是狄仁杰公正护法的故事。 2、板书课题：狄仁杰公正护法。 3、理解课题，初步认识人物。 （1）狄仁杰介绍。 狄仁杰是唐朝的名相，也是一位刚正廉明、执法不阿的政治家。公元676年，狄仁杰被任命为大理寺负责人，主持审判当朝的各种案件，他明察善断，循律准确，公正执法、护法，成为朝野推崇备至的断案如神的大法官。后位居宰相，辅囯安邦，深为武则天倚重。他病故后，武则天悲声叹息，宣布废朝三日，以示哀悼。 （2）解释“公正护法”。 公正护法即公平正直地维护当时的法律制度，保证在法律面前人人平等。 4、教师小结：今天，我们就来了解这一代名相公正护法的感人故事。 （利用《商鞅南门立木》这篇课文与本课之间一些内在的联系引出课题，并通过认识人物，理解课题，激发了学生的阅读欲望，并为理解课文内容作了铺垫） 二、初读课文，整体感知 1、教师出示导学提纲，引导自学课文。 （1）自由读课文，读准字音，读通句子。 （2）找出文中的生字新词，读读认认。 （3）思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的哪几个故事，用小标题的形式进行概括。 （4）给课文分段，并概括段意。 2、学生先自学课文，然后再小组交流。 3、自学反馈，全班互动。 （1）出示文中生字新词，认读并理解。 ①指名认读，纠正错误。 ②教师重点强调：执法不阿（ē）、包庇（bì）、哀悼（dào）。 ③提出不理解的字词，全班交流学习。 刚正廉明：刚强正直，廉洁清明。 执法不阿：执行法律不偏颇，很公正。 明察善断：明确地辨别案件或纠纷的是非，做出公正的判决或判断。 声名鹊起：形容名声迅速提高。 推崇备至：十分推重，声望极高。 犯颜直谏：冒犯君主加以规劝。 乌合之众：像乌鸦那样聚集的人群，指的是无组织纪律的一群人。 哀鸿遍野：比喻到处都是呻吟呼号，流离失所的灾民。 辅国安邦：协助国君安定国家。 包庇：袒护或掩护（坏人、坏事）。 哀悼：悲痛地悼念。 ④教师出示文中的四字词语，全班齐读，加以识记、积累。 （2）分自然段指名读课文，集体评议，纠错正音。 （3）说说课文讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，用小标题的方式来概括。 ①（第3自然段）：犯颜直谏保将军。 ②（第4自然段）：刚正不阿惩罪人。 ③（第5自然段）：明察善断护无辜。 （4）分段反馈，整体感知。 第一部分（第1——2自然段）：概括介狄仁杰执法不阿，断案如神。 第二部分（第3——5自然段）：具体讲述狄仁杰公正护法的三个故事。 第三部分（第6自然段）：总结全文，简介狄仁杰位居宰相，深为武则天倚重。 （5）了解文章的结构：说说这篇课文是按照什么结构来安排各部分的内容的。 （课文是按照总——分——总的结构来介绍人物、描述事件的） （这篇文章中用词准确而生动，运用了大量的四字词语，因而在这个环节中，安排了较多的词语交流的时间，引导学生正确理解词义，为读懂课文内容打基础。另外，组织学生用小标题的方式概括文中的三个小故事，培养了学生分析、概括能力，并清晰地感知了全文主要内容） 三、品析细节，体会护法之公正 1、教师提出中心话题：狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢？ 2、要求学生默读课文，找出有关语句，围绕狄仁杰如何公正护法写上自己的理解或感受。 3、小组交流，互相评议、补充。 4、指名反馈，，全班交流。 （1）犯颜直谏保将军。 ①了解狄仁杰如何犯颜直谏保将军的。 A、上书皇帝，按律令应该免去权善才的职位。 B、坚持说此人罪不当死。 C、依然据法力争，刑法不能没常规，不能陷陛下于无道。 ②体会狄仁杰刚正廉明，循律