《猜数游戏》（北师大）.docxVIP

北京师范大学出版社 四年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《猜数游戏》 教材分析 教材分析 本课时，教材设计了三个问题。第一个问题是理解猜数游戏的游戏规则，探索猜数游戏中的数学方法，并体会“相等”的意义。教材设计了三幅连环图，呈现了列方程解决问题的主要步骤。第一幅图是找到等量关系“淘气想的数×2+20=80”，这是列方程解决问题的关键一步;第二幅图将未知数设为，根据等量关系列出方程“”;第三幅图是呈现列方程与解方程的过程，并介绍了解方程检验的方法，即把未知数的值代入原方程，看等式是否成立，使学生逐步养成检验的习惯。第二个问题是用列方程和解方程的方法解开猜数游戏之谜，让学生通过玩猜数游戏，形成、发展、巩固列方程和解方程的基本技能。因为问题来自学生，所以学生会获得更多的成功体验，并进一步体会到方程的价值。第三个问题是与同伴一起玩猜数游戏，进一步体会“相等”的意义。 教 教学目标 【知识与能力目标】 通过“猜数游戏”的情境，学会用等式性质解形如“”这样的方程。 能用方程解决简单的实际问题。 【过程与方法目标】 在玩“猜数游戏”的过程中，体会解方程的思路，并掌握解方程的方法。 【情感态度价值观目标】 在解决问题的过程中，增强应用数学的意识，激发学习数学的兴趣。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 会解形如“”这样的方程，并能简单运用。 【教学难点】 能综合运用等式性质解方程。 课前准备 课前准备 ppt课件。 教学过程 教学过程 一、创设情境，导入新课。 师：今天我和同学们来玩一个“猜数游戏”好吗？ 生：好。 师：我在心里想好一个数，你们来猜。 生：你想的数是22。 师：不对！ …… 师：还是不对！ 生：老师，要是这样猜下去，一节课我们也不一定猜出来啊！ 师：好！我给大家提示：我想的数乘2，再加上20，算一算等于70。 学生思考一会儿，有的茫然，有的有了结果。 生：老师，你想的数是25，对吗？ 师：对了！你是怎么算出来的呢？ 生：老师想的数乘2后，加20才是70，那不加20就是50，50是这个数乘2得来的，50除以2就是25，所以这个数是25。 师：同学们，为什么有的同学很快就能猜对呢？你们也想像他一样快速猜对吧！这节课我们就来研究猜数游戏问题。(板书：猜数游戏) [设计意图]　通过游戏激发学生的好奇心，让学生在熟悉的情境中发现问题，使学生充分感受到生活中数学无处不在，既激发学生学习的兴趣，又对学习方程解法产生学习愿望。 二、新知探究 1.师：同学们，在上面的情境中把想的数乘2，再加上20，结果是80。你们能得出什么样的等量关系呢？能用一个式子把它表示出来吗？(课件出示教材情景图) 学生独立思考，小组交流，汇报结果：在上面的情境中我发现了心里想的数×2+20=80。 生：心里想的数×2+20=80。 师：如果我们把心里想的数看成是，那么可以得到怎样的等式？ 生： 。 2.观察方程并仔细思考一下，老师是怎么“猜”的。(给学生思考时间，独立思考)现在，把你的想法和同桌说一说吧。(小组内交流想法，师巡视)现在全班的同学交流一下吧。(学生说出自己的想法)。 生： ，我先在等式两边同时减去20就变成，再在等式两边同时除以2得出。(教师板书) 师：非常好！刚才他说出了解方程的过程，在解方程中有些步骤是可以省略的，下面老师把这个方程完整地解给大家看：因为原题中没有，所以我们在列式前要先把设出来。 解：设这个数为。 3.我们的计算是否正确呢？怎么办？ (检验：口头代入原式： ，等式左右相等，说明我们的计算是正确的) 师：现在你们知道我的秘密武器是什么了吧？ 生：解方程。 [设计意图]　教师给学生充分的思考时间，让学生经历独立探索和合作交流的过程理解计算方法，发挥了学生学习的主动性，培养了学生合作和探索的精神。这个环节重点是掌握用等式性质解方程的方法，同时让学生逐步养成检验的习惯。 4.与同伴做猜数游戏，列出方程并解答。 (学生汇报) 生1：我们想的数乘3，再减去20，结果是100。 生2：等量关系是：心中想的数×3-20=100。 生3：列方程和解方程如下： 解：设这个数为。 [设计意图]　前面的猜数游戏也许学生还意犹未尽，这里继续这个游戏，让学生继续把刚刚所学的进行拓展应用，巩固和深化所学。 三、巩固练习 1.教材第73页“练一练”第2题。 学生独立解题，集体订正，巩固对知识的掌握。 2.教材第73页“练一练”第3题。 学生独立解题，集体订正，巩固对知识的掌握。 四、课堂总结 师：通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 五、作业 教材第73页“练一练”第4题。 板书设计： 猜数游戏 解：设这个数为。 教学反思 教学反思 略。