微课产生、设计与应用.pptVIP

2.5 微课的开发 声音在微课中非常重要，要保证声音清晰 教师要经常面对摄像机 课件要美观 不能读课件，要分析、解释 微课开发注意的问题 三 微课的应用：翻转课堂 * 微课的产生、设计与应用 2014年7月24日 安庆市高琦小学 542924768 Anqing Normal University 文继奎 微课的产生与发展 微课的设计与开发 微课的教学应用 主 要 内 容 一 微课的产生与发展 1、互联网进入“微时代”（微博、微信、微电影）。 2、互联网时代的“注意力模式” 。 3、信息技术发展（网络带宽加大、视频压缩传输技术发展、无线网普及、移动终端的流行等）。 1.1 微课产生的背景 2004年7月创办的teachers. TV是英国教育部主管的网站，其内容主要是15分钟左右的教学视频。 1.2 微课的发展 “一分钟教授”David M. Penose 2008年秋，美国新墨西哥州圣胡安学院的“一分钟教授”戴维·彭罗斯（David Penrose）因首创了影响广泛的“一分钟的微视频”的“微课程”（Microlecture）而声名远播。 1.2 微课的发展 我国最早系统介绍、研究微课的是佛山电教站的胡铁生老师，是我国最早使用“微课”一词的人。《中小学“微课”学习资源的设计、开发与应用研究》被立项为全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题。 1.2 微课的发展 胡铁生 1.2 微课的发展 中国微课网 /（免费） 1.2 微课的发展 微课网在线教育 /（收费） 1.2 微课的发展 2013年，教育部教育管理信息中心启动首届中小学微课比赛 2013年，教育部全国高校教师网络培训中心启动首届高校微课比赛 1.2 微课的发展 1.2 微课的发展 /zt2014/weikecheng/ 微课定义 微课是以阐释某一个知识点或某一个教学环节为目标，以短小的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的在线教学视频。 1.3 什么是微课 1.3 什么是微课 小 活 短 精 微课的特点 微课类型 讲授型 解题型 实验型 答疑型 其他型 1.3 什么是微课 1.3 什么是微课 微课开发的意义： 学生自主学习的资源。 学校展示实力、提高知名度、影响力的途径。 教师汇聚人气、造就明星教师的途径。 1.3 什么是微课 微课不是： 正常课堂教学的节选 正常一节课的压缩 按照正常课堂教学思路与设计 解决一个大问题或几个问题 …… 二 微课的设计与开发 1、教育性 2、目的性 3、趣味性 4、重用性 2.1 微课的设计原则 2.2 微课主题的确定 1、主题应是重点、难点或疑点的知识 比如，对课文的阅读理解，不一定要对整篇文章的阅读理解，而是选择重点段，或者结合某个重点句、重点词展开微课。 矩形对角线相等的证明 矩形的定义和性质 桂林山水的静、清、绿 桂林山水 修改后 修改前 2、主题应该尽量小 2.2 微课主题的确定 微课的主题应尽量小，只解决一个问题。如果在解决这个问题时需要用到其他知识点，则需要另外录制一个微课加以解决。 2.2 微课主题的确定 景物描写开篇法 开门见山开篇法 诗歌、格言引用开篇法 设问开篇法 作文开头的写法 修改后 修改前 文言虚词“乎”的用法 文言虚词“之”的用法 文言虚词“也”的用法 文言虚词“者”的用法 文言虚词的用法 修改后 修改前 2、主题应该尽量小 反比例函数的性质 反比例函数 实验室过滤水操作注意事项 水的净化 物体沉浮条件 浮力 修改后 修改前 2.2 微课主题的确定 2、主题应该尽量小 2.3 微课的教学活动设计 很多教师上不好微课的主要原因是摆脱不了原来整节课的教学活动设计的思路。在传统的一节课教学中，教师的教学活动设计比较流畅，教学设计环环相扣，前因后果非常清楚，一旦进行微课设计，往往觉得不适应。 1、摆脱原有课堂教学的影响 2.3 微课的教学活动设计 微课是解决某个问题的，对问题的切入要开门见山，观点要首先就摆出来。特别是微课的导入部分，很多老师花费时间过多，如： 2、切入课题要迅速 同学们，大家好！上一节课我们学习了……下面请一个同学回答一下……好，今天我们要学习…… 2.3 微课的教学活动设计 3、教学活动设计要灵活 微课是给学生观看并学习的，如果教学设计死板、没有新意，不会引起学生的兴趣，因此，在教学活动设计方面要尽量灵活、有趣。 比如结合生活实际、电影片段、对话风格、闯关模式等。 2.3 微课的教学活动设计 4、教