涉江采芙蓉-南安南星中学.PPT

* 涉江采芙蓉 《古诗十九首》 南安市南星中学 吕佳玲 制作 《古诗十九首》解题 钟嵘《诗品》： 惊心动魄，可谓几乎一字千金 。 大家知道这个评价说的是什么吗？ 它指的是《古诗十九首》的语言已 经达到炉火纯青的程度了。 汉代无名作家的作品。 《古诗十九首》解题 五言诗成熟期的代表作， 被誉为“五言之冠冕”。 用平浅质朴的文字表现深厚的感情。 梁萧统将之合收在《文选》中。 后世多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。? 请同学们认真朗读课文，领会诗歌中所表达的情感，注意节奏与重读音节，对照课文注释，疏通诗歌大意。 课文朗读 涉江采芙蓉 古诗十九首 涉江采芙蓉， 兰泽多芳草。 采之欲遗谁？ 所思在远道。 还顾望旧乡， 长路漫浩浩。 同心而离居， 忧伤以终老。 踏过江水去采莲花，到兰 草生长的沼泽地采兰花。采了 花要送给谁呢？想要送给那远 在故乡的爱妻。想起故乡的爱 妻，却又长路漫漫遥望无边无 际。飘流异乡两地相思，怀念 爱妻愁苦忧伤以至终老。 课文翻译 自主学习文本探究 自主学习情感探讨 请问大家阅读后，认 为本诗歌主要表达了什么 样的思想感情？ 表达了游子思乡思归之情。 提示： 自主学习情感探讨 情感方式： 采摘芙蓉 目的： “遗”远方的“同心”者。 涉江采芙蓉图 中国人民很早对于自然就有 很深的爱好，对自然的爱与 对人的爱往往紧密地联系在 一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往 不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵 芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的 人，远行的人为了表示对好朋友的思念， 逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活 情调是简朴的，也是美好的。 自主学习情感探讨 中国人的情感传统 自主学习合作探究 品读第一、二句，诗 歌描写“多芳草”的“兰泽” 有什么艺术作用？ 明确： 这是环境描写，也是象 征，意在从侧面烘托主人公 形象的雅洁和所表达感情的 纯洁和美好。 品读第三、四句，这四句一问一答，在 诗歌中具有怎样的表达作用？ 自主学习合作探究 明确： 诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构 上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转 变为下面的黯然销魂作铺垫。 总结：前四句是平缓的叙述。 诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所 思在远道”的吗？如果不是，诗人为什 么要这样写？ 自主学习合作探究 明确：“所思”是时时刻刻在他心头的，“涉江 采芙蓉”也是为了她，如果诗首就开门 见山地把她表出，诗就平淡无味了。这 句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是 转折点，一方面替上文的发展暂时作一 结束，一方面为下文的发展埋下伏笔， 所以照例是要摆在中间的。 ? 明确：“还顾”一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。 “漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。? 五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？ 自主学习合作探究 最后两句表达了主 人公怎样的情感？ 主人公黯然痛苦的心情。 两个彼此相爱的人的 真挚笃厚的感情。因爱之 深才思之深，因爱之长久 才有“终老”之“忧伤”。 *