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教学的实践和反思 　　经过几年来的不断实践、学习、反思、完善，逐步能熟练把握课堂，使化学课堂走入了一个新的境界。现将几年以来的实践和反思总结如下： 　　1.学生为课堂教学的主体，想改变学生的观念，最主要的是先得改变教师自己，观念变了，行动上也就变了，时间长了，学生也会跟着老师的感觉走了。 　　2.大部分教师为赶进度，采用讲述法。这样对老师来说是最简单、最方便的教学方法。但这样对学生而言，被动接受，效果非常不好。老师在有效的教学中，要从中心主导地位转变到组织者。引导学生学习知识，发现学习的奥妙，让学生自己构建知识网络，学会知识的整合，掌握解决疑难问题的方法。 　　3.老师不仅根据课程标准的要求，教授知识、完成教学任务，而且让学生知道学这节课给自己带来的好处，学会学习，学会研究。教师和学生每天都在一起生活、学习，对于学生来说，教学的质量直接影响学生身心的发展。对于教师来说，课堂是老师展现自己的平台，上课的质量直接影响教师对专业水平的发展及生命价值的体现。课堂教学是实现教学目的的手段，也是师生生命成长的过程。课堂教学如果不以提高老师和学生的生命质量为目的，那么它将失去本身的意义。课堂教学应该从学生的心灵入手，以知识的陶冶情操与智慧的激发来点亮生命的灵魂，使生命的心智保持良好，实现生命的内在和谐。要追求生命的心智，课堂教学必须寻找基础。我们应当把课堂定为发展场所。学生和教师的生命素质、质量和境界都应在课堂得到升华。在课堂上实现三方面的沟通：书与人类生活沟通，与学生经验、成长需要沟通，与发展知识的人和历史沟通。用通俗的话来说，就是使知识恢复到最新鲜的状态，与人的生命重生相关，使它呈现出生命的原始态。生命本是课堂的本质属性，是教学的基础与目标。我们要从关注学生生命、关注学生发展的实质出发，致力于实现课堂教学理念、课堂教学文化、课堂教学方式、方法;让每一位学生与教师都能充分体验到课堂生活的幸福和自我发展需求的最大满足，让课堂真正能够变成老师和学生生命共同发展的精神家园。课堂教学要在尊重生命的基础上，最大限度地显示人的生命价值;生命活动在课堂教学生活中的依靠;生命发展是课堂教学的归宿。课堂教学的一切，都应是“基于学生和老师的生命，为了促进生命的成长”，让课堂教学永葆青春的魅力。 　　4.老师要经常布置作业，在作业中找到学生学习的漏洞，在布置作业时培养学生的自主学习能力。充分发挥科代表、组长的作用，充分地检查，督促学生自觉完成作业及相关练习。重点在教师点拨，疑难问题师生互动完成。让自己知道得越多，必须多学、多读、多请教。课堂要改，不仅要教师自己改，也要教师和学生不断成长，只有不断学习，智慧才能发达，老师扎扎实实备好课，预设好自己的课堂，才能有目的地引导学生，落实好学生课堂任务，充分发挥教师的主导作用。 　　经过这几年的课堂改革实践，我觉得还存在着不少的问题，特别是：如何发挥教师的主导作用，把课堂让给学生，老师并不是就此轻松，是否可以完全放手？如何让不爱学习的学生参与到课堂中来？课堂改革还要不要传统的教法等，这些都是我们要解决的问题。 　　为解决这些问题，我想今后该怎么做呢？要常常和老教师进行交流，寻找在教学中的疑难问题的解决办法，常常和学生进行谈心，知道他们在学习生活中遇到的困难，从中总结疑难的解决方法，听得越多，知道得越多，方法就越多，解决起来就很容易。在课堂上有一种氛围，让他们快乐，让他们知道在课堂上什么是最重要的，让他们知道我们上课什么是重点，什么是我们要学的，什么是我们要做的。教师不能袖手旁观，也不能光顾着和个别学生讨论交流而忘记了其他同学，照顾到每一个学生，这种做法可以提高课堂效率。新课程要求以学生为主体，但不意味着教师失去了主动，在这种情形下，教师要扎扎实实地备好课，备教材、备学生、备心境、备方法、备设问、备训练、备小结等。我们要备教材，也要备上课的时候学生可能提出的问题，提高自己的讲演能力、应急能力、组织能力，如果有“意外”发生时，也能马上解决，上课时候打开学生的思路。让学生有创造性，有创新的能力。 　　5.授课也是一门学问，是将新的知识输入学习者大脑中，不能像我们往电脑里输入汉字那么容易，而是要知识根深蒂固地植入学习者的大脑中。凡是优秀的授课者必须以学习者为中心，并且要与学生自己的现状和已有的知识联系起来，和现实生活联系得越紧密，越容易让他们接受，很好的学习。多用提示的方法开发学生的潜质，开发他们的智力，这样才能有应对万变的能力，绝不要直接给他答案，这样不是教育，而是在输入文字，被动接受，只是短暂的记忆，没有住在“你家”。总之，优秀的教师总是条条是道、合乎情理，使人愉快的教学，愉快的学习。这样有利于学习。老师的方法越多，学生越感觉你很新颖，这不仅是教师调动学生主动性的体现，而且也是学习效果的决定因素。哪根神经调