《狄仁杰公正护法》教学设计2.docVIP

《狄仁杰公正护法》教学设计 教学目标： 1、认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，掌握“屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“勃然大怒、声名鹊起、哀鸿遍野、犯颜直谏、手足无措、引以为戒”等词语。 2、读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。 3、根据第三、四自然段的内容编演课本剧。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 5、培养自学守法、护法的意识。 教学重点： 读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的，体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神品质。 教学难点： 认识严格执法的重要意义。 教学准备： 1、生字新词卡片。 2、查阅有关狄仁杰的资料。 3、收集我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物事迹。 4、教学课件。 教学时间： 一课时。 教学过程: 一、谈话揭题，认识人物 1、导语：在我国历史上有不少刚正廉明、执法不阿的人物。你知道有哪些？你还知道他们的什么事迹？说出来，与大家共享。 2、学生交流。（如包拯、海瑞等的故事） 3、过渡导入：一个国家要稳定要强大，不仅需要老百姓自觉守法，更需要执法者公正地执法、护法。这节课，我们就来学习一篇课文，它讲述的是狄仁杰公正护法的故事。 4、板书课题：狄仁杰公正护法。（学生齐读课题） 5、理解课题，初识人物。 （1）狄仁杰：唐朝大臣。历任大理丞、待御史、州刺史等职。武则天时多次任宰相。他为人耿直，敢于犯颜直谏，面折廷争。在规劝武则天恢复唐室、使国家免于内乱方面，起了重要作用。他善于断案，执法公正宽平，使不少无辜百姓免于刑戮。 （2）公正护法：就是指公平正直地维护当时的法律制度，保证在法律面前人人平等。 二、初读课文，整体感知 1、提出自读要求，自学课文。 （1）自由读课文，读准字音，读通句子。 （2）找出文中的生字词语，同桌互相读读认认，互相纠错正音。 （3）标出自然段的序号，思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练习用小标题进行概括。 （4）给课文分段，概括段意。 2、学生独立自学课文，再进行小组合作、交流。 3、自学反馈，全班互动。 （1）出示生字新词，认读并理解。 ①指名认读，纠正错误。 ②教师重点强凋：执法不阿、包庇、哀悼。 ③提出不理解的字词，全班交流、解疑。 刚正廉明：刚强则正直，廉洁而清明。 执法不阿：阿，偏袒，迎合。执行法令、法律，不徇私迎合。 明察善断：指清楚地看到情况，善于做出审判。即明确地辨别案件或纠纷的是非，做出公正的判决或判断。 声名鹊起：形容名声迅速提高。 推崇备至：极其推重。 犯颜直谏：冒犯君主的威严进行规劝，使改正错误。 勃然大怒：因生气变脸色的样子。 宠信：宠爱信任。 敢怒不敢言：指心里虽十分气愤，但不敢说出来。 乌合之众：乌合，像乌鸦那样聚集。指无组织无纪律的一群人。 滥用职权：胡乱地或过度地使用权力。 青红皂白：皂，黑色。比喻是非、情由等。 哀鸿遍野：哀鸿，哀鸣的大雁。比喻到处都是呻吟呼号、流离失所的灾民。 辅同安邦：盼助国君安定国家。 包庇：袒护或掩护（坏人、坏事）。 哀悼：悲痛地悼念。 ④出示文中四字词语，全班齐读，识记、积累。 （2）分自然段指名读课文，集体评议，纠错正音。 （3）说说课文讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，用小标题的方式来概括。 ①（第3自然段）：犯颜直谏保将军。 ②（第4自然段）：刚正不阿惩罪人。 ③（第5自然段）：明察善断护无辜。 （4）给课文分段，概括段意。 第一部分（第1自然段）：概括介绍狄一代名相仁杰：刚强正直，廉洁清明，执法公正。 第二部分（第2——5自然段）：具体写狄仁杰公正护法。 第一层（第2自然段）：狄仁杰明察善断，循律准确，断案如神。 第二层（第3——5自然段）：狄仁杰为了维护法律敢于犯颜直谏。 第三部分（第6自然段）：狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。 （5）说说课文是按照什么结构来安排内容的。 （按照“总—分—总”的结构来安排材料的。先概括介绍狄仁杰是一位刚正廉明、执法不阿的政治家；接着用三个具体事例写狄仁杰公正护法；最后写狄仁杰辅国安邦，深为武则天器重和依靠） 三、直奔重点段，体会公正护法 1、师：狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢？ 2、默读课文，找出有关语句，围绕狄仁杰如何公正护法写上自己的理解或感受。 3、小组交流，互相评议、补充。 4、指名反馈。全班交流。 （1）犯颜直谏保将军。 ①了解狄仁杰如何犯颜直谏保将军的。 ②体会狄仁杰刚正廉明，循律准确。 ③讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯颜直谏是为了什么？ ④学生分角色练习有感情地朗读课文第3自然段。 （2）总结学法。 师生回忆刚才学习第3自然段的方法：了解狄仁杰的言行——体会其如何公正护法——感悟其美好品质——练习有感情地朗读。 （3）学生根据学法中的方法步骤，围绕课文第4、5自然段内容自主交流，畅所欲言