《狼牙山五壮士》（语文北师大六上）.docxVIP

北京师范大学出版社六年级（上册） 畅言教育 用心用情服务教育 《狼牙山五壮士》教学设计 本课时编写：霍山县城西小学 项泳 教材分析: 本文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，最后把敌人引向狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。 教学目标： 【知识与能力目标】 1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇壮烈牺牲的英雄事迹； 2.揣摩课文的表达顺序，领悟文中写人记事的方法，使学生逐步提高表达的能力。 【过程与方法目标】 以学生为主体，给学生充分的自主、合作学习机会，通过自读、自悟，以读促情，以情带读，分享学习快乐。通过有感情的朗读，使学生的情感由此而产生一次精神升华，爱国主义思想由此而深深地扎根在全体学生思想中。 【情感态度与价值观目标】 提倡自主、合作与探究，尊重孩子们的独特感受与体验。感受五壮士英雄气概和勇于牺牲的精神，体味什么是真正的英雄。教学重难点： 【教学重点】 读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，感受五壮士英雄气概和勇于牺牲的精神，体味什么是真正的英雄。【教学难点】 揣摩课文的表达顺序，领悟文中写人记事的方法，使学生逐步提高表达的能力。 课前准备： 多媒体课件 教学过程：　 一、谈话导入，揭示课题。 1.一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。五位英雄，五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。 板书：狼牙山五壮士 2.由课题“士”展开，“士”在古代是对男子的一种美称，能得到“士”这个称呼的人，是受人尊敬的。 【设计意图】：进入这篇课文，要想走进人物，引导学生学会结合资料了解时代背景，阅读文本，体会情感的方法。 二、初读课文，检查预习，整体感知课文。 1.听课文朗读，思考： 这篇课文写了五壮士一件什么事？这件事是按什么顺序写的？自读课文，用小标题概括出来。 2.检查预习情况。 （1）同桌轮流读课文，纠正字音。 （2）交流自己预习所得，探讨自己不理解的地方。 3.重点检查部分词语。（出示课件） 【设计意图】：学生已经掌握了预习的方法，有一定的预习能力。而这一环节，既检查预习效果，又初步感知了人物形象。 三、整体感知课文。 （1）说说本文讲了一件什么事情。 （2）请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分。 文章按事情的发生、经过、结果顺序写五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。 第一部分（1）接受任务。 第二部分（2）诱敌上山，痛击敌人。 第三部分（3）把敌人引上绝路。 第四部分（4-5）顶峰歼敌。 第五部分（6-9）壮烈跳崖。 四、再读课文，自读自悟。 1.用自己喜欢的方式读课文，想一想课文中哪些内容能体现五名战士无愧于“壮士”这一称号？用横线标出来。 2.把自己画出来的内容大声地读一读，看看你感受到了什么？把你的感受用概括的词语标注在书上。 3.小组内交流自读自悟的收获。 【设计意图】：要先理文脉，而概括小标题，运用串联主要情节的方法用简练的语言概括课文主要内容。这样就形成了一个有章可循的训练途径，主要内容的概括训练就落地生根了。 五、精品细读，内化情感。 1.说说五位战士接受了什么任务。 2.哪些词语突出了日寇的猖狂？说说对这些词语的理解。 引导学生理解壮士的壮志：敌人的人数非常多，六班只有五个人，对比更能突出五壮士的勇敢歼敌，不怕牺牲。 3.诱敌上山，痛击敌人。 （1）战士们怎样打退敌人一次又一次进攻的？ （2）指明读，说说壮士是怎样对敌的，五壮士的描写中那个词运用的好？（出示课件） （3）面对这五壮士的英雄形象，你想说什么吗？ 4.引上绝路。 五位战士顺利地完成了掩护任务，准备转移，接下来又发生了什么事呢？请同学们自由朗读第3自然段，把令你感动的词语勾画下来，并在旁边写写自己的感受。 （1）对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？“斩钉截铁”引导学生文中理解词语的意思。 （2）指导学生“走！”朗读，从读中感悟壮士的决心。 一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定、决定之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。 （3）战士们和班长的想法一致吗？从哪可以看出来？ 他们一个个都是不怕死的铁铮铮的汉子，让我们带着自己的理解，带着自己的感受再来读读这几个句子。（学生齐读） 5.顶峰歼敌。 在顶峰歼敌之中，写得最详细，最令你感动的举动是什么？请找出句子同桌读一读，并说说理由。 （1）引读：此时此刻，相信你们对五壮士的决心、仇恨有了更深刻的体会。决心和仇恨在你们