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移动学习的研究 　　多媒体与网络技术的出现更使教育产生质的飞跃。计算机技术和通信技术的结合造就了无所不包的互联网，深刻地改变了教育教学方式。随着信息技术的发展，新世纪初移动学习成为全球教育的重要关注点之一。中国教育装备领域关于移动学习的研究，也是从这一时期开始的。2003年11月，艾伦、胡又农、孟祥光等在首都师范大学教育技术科技报告会上发布了《基于教育专用手机设备的移动平台设计》，较早提出移动学习方案；2003年第七届全球华人计算机应用大会召开，顾小清、杨治升发布《打造移动学习：网络学习环境中的个人数字助理工具》，韩冽、王以宁发布《实现随时随地学习的M-learning系统》，崔先佐、陈虎等发布《基于短信的移动教育系统结构研究与实现》等一批报告及成果。唐君健、艾伦、张鸽的《教育技术装备发展的新热点――移动教育装备》对这一时期的相关研究做了梳理，并对移动技术在教育上的应用开发相应装备提出一些设想。 　　1 移动学习是信息技术推动和学习发展需要共同作用的结果 　　数字化学习（E-learning）是以个人电脑和有线网络为基础的学习方式，极大提高了学习效率。但与学习发展需求相比，这一学习方式“仍无法满足某些流动性较强的人群的需要，学习者仍可能需要安排特定的时间到某个具有上网条件的地点学习，影响了个性化学习的实现。随着计算机、通信和电子技术的进步，移动教育作为E-learning的发展和补充越来越现实和成熟”。 　　移动学习正在成为未来教育的重要走向，“已经成为世界各国教育技术界研究的热点问题”。就当时的情况，研究指出：在美国，无线网络已经在全美各大校园普及，许多美国学生将PDA（个人数字助理）作为他们的标准数据处理工具，并连接学校的m-learning系统获得各种服务。在英国，移动教育引起了教育部门和企业的广泛关注，投入了大量资金和技术研发力量，各高校都在加强无线网络的建设，以期能够在这一新的发展趋势中占据优势地位。在加拿大，多家大学、公司和组织正合作进行有关移动教育的研究项目，以期能够了解如何才能充分有效地使用移动学习这种学习方式。 　　移动学习发展使教育装备概念有了新的扩展，同时也“要求创新性地设计开发新的移动设备以达到克服学习障碍的目的”，使“手机、PDA、笔记本电脑、Tablet PC（平板电脑：外形像写字板的便携式电脑）、未来的3C产品（计算机、通信、电子设备的结合）等各种可移动终端设备通过现有的或未来的、各种长距的或短距的无线网络最终连接进Internet”，使学习者可以依照自己的时间表，自由地在任何地点学习，实现随时随地的个性化学习。“未来需要内容广泛的、适用各种学习内容的软件和程序，且要能充分发挥移动设备可随时随地使用的特点，以充分实现个性化学习的需要。” 　　研究也预见到，移动学习中“涉及的媒体主要是文字、图片等。未来随着更多媒体的采用，例如音频和视频这类大容量媒体的采用，将会需要无线网络具有更高的传输速率和容量，需要制订更优的通信协议，制造更好的设备，以满足采用多媒体来帮助学习的要求”。 　　移动学习也对信息化教育技术装备工作提出新的要求。研究展望：ICT（Information Communication Tech-nology，信息、通信和技术）在沿着PC时代―移动通信2.5G/3G时代―数字3C时代这样一个路线图演进。处理器芯片等电子技术将会进一步发展，无线通信技术将得到进一步升级，嵌入式操作系统会更加完善。紧跟这些技术的最新发展，可以为移动教育开发出具有更多功能、更快速度、更大容量、更易使用的移动终端设备。未来的设备不仅能够发送、接受电子邮件，进行聊天、讨论，还将能够拍摄和保存数字照片，使用全球定位系统进行定位，建立实时区域地图，获得与学习、生活相关的各种信息，进行虚拟的电子会议。“未来的设备将会拥有多种扩展卡，提供从百科全书到专业器材的各种工具。未来的父母可以通过移动设备实时地了解孩子们在做什么，甚至他们的血压、心率等身体状况。移动教育设备为教师、孩子、家长之间提供了革命性的沟通方式。” 　　2 移动学习平台构建 　　构建方便、快捷、强大的移动学习系统将会为推动教育信息化建设，包括实现我国的全民教育、终身教育起到积极的作用。教育装备领域许多相关研究反映了在当时的移动将技术条件下构建适合教育教学发展的移动教育系统的需求。这方面的研究和实践比较具体，如孟祥光、艾伦、胡又农的“基于教育专用手持设备的移动学习平台的设计”，钟元生等关于“移动答疑的功能需求与流程分析”“移动答疑模式的作用及其构建问题”，周恕义等“基于流媒体技术的支持移动教育的具有交互功能的网络点播、直播系统的研发”、网络教学平台的研发与构建，包括精品网络课程等，均对移动教育的现状及发展进行了深入分析，总结了当时移动教育存在的不